Nesse contexto o verbo falar denota uma ação que acontece no momento em que o narrador escreve

Compreender a regência de um determinado verbo é, sem dúvida, analisar a relação que se estabelece entre ele e aqueles elementos que lhe servirão de complemento (este pode ser acompanhado ou não de uma preposição).

Nesse sentido, o artigo em evidência tem por finalidade abordar a regência do verbo “falar”; diga-se de passagem, um verbo bastante recorrente. Assim, analisemos alguns exemplos, os quais nos servirão de referência:

Ela fala bobagens.

Nesse contexto, o verbo “falar” se classifica como transitivo direto, cujo complemento “bobagens” representa o objeto direto.

Os professores falaram com os alunos.

Já nesse, o verbo em questão se classifica como transitivo indireto, haja vista que o termo em destaque se classifica como objeto indireto, dada a presença da preposição “com”.

Ele falou-lhe fatos passados.

Trata-se agora de um verbo transitivo direto e indireto simultaneamente, em razão do “lhe” atuar como objeto indireto e “fatos passados” como objeto direto.

Os professores falaram com os alunos sobre o passeio ciclístico.

Temos o que chamamos de verbo bitransitivo indireto, haja vista a questão de ele estar acompanhado de dois complementos preposicionados.

A criança já fala.

Temos aqui um verbo intransitivo, pois o “já” atua como termo acessório, retratando um adjunto adverbial de tempo.

Retomemos alguns conceitos acerca dos fatos linguísticos, dando ênfase à relação estabelecida entre sujeito x verbo e verbo x complementos.

Para tanto, analisemos os exemplos que seguem:

O ônibus partiu rapidamente.
Os amigos partiram o bolo.

No primeiro enunciado linguístico, a relação estabelecida entre o sujeito e o verbo se dá sem intermédio de complemento, haja vista que “rapidamente” atua, em termos sintáticos, como um adjunto adverbial de modo.

Já no segundo, a situação não é mais a mesma, visto que o verbo requer algo que lhe complete o sentido – “o bolo”, portanto, representa o objeto direto.

Ambas as análises nos fazem constatar que em determinados conceitos as relações estabelecidas necessitam ou não de complemento – o que, em termos linguísticos, é chamado de predicação. Dessa forma, tendo em vista a natureza da predicação, os verbos podem se classificar em intransitivos (como é o caso do primeiro exemplo); transitivos, podendo ser diretos (como é o caso do segundo enunciado - sem a preposição) ou indiretos (dada a existência da preposição); transitivos diretos e indiretos; bitransitivos indiretos, entre outros.

Feitas essas considerações, partamos agora rumo à concretização de nosso principal objetivo: analisar a transitividade do verbo “falar”. Subsidiar-nos-emos, portanto, nos exemplos a seguir:

Pedro falou bobagens.

Aqui, semelhantemente a uma situação antes mencionada, o verbo em questão (falar) possui predicação incompleta, ou seja, precisa de algum termo que lhe complete o sentido. Como tal, classifica-se como transitivo direto, sendo que “bobagens” representa o objeto direto.

Os professores falaram com os alunos.

Neste contexto ele também pede um complemento, só que com preposição. O termo em destaque atua como objeto indireto. Assim, o verbo “falar”, nesse caso, classifica-se como transitivo indireto.

Pedro falou-lhe bobagens.

Temos agora dois complementos: “bobagens”, atuando como objeto direto, e o pronome oblíquo “lhe”, representando objeto indireto, haja vista que indica a pessoa com quem se falou. Dessa forma, o verbo em estudo se classifica como transitivo direto e indireto.

Os professores falaram com os alunos perante o diretor .

Infere-se por meio desse exemplo que o verbo “falar” se encontra acompanhado de dois complementos regidos por preposições: com os alunos – representando o primeiro complemento / perante o diretor– representando o segundo complemento. Tal ocorrência determina, conforme os preceitos gramaticais, que se trata de um verbo bitransitivo indireto.

A criança já fala.

Constatamos que aqui o verbo possui sentido por si só, classificando-se, portanto, como intransitivo.

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