BAHAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH TAHUN 2021 MODA LUAR JARINGAN (LURING) KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DIREKTORAT PENDIDIKAN PROFESI DAN PEMBINAAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 2021Bahan Pembelajaran Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah Moda Luring Penanggung Jawab : Dr. Supraptono, M.Pd. Penyusun : 1. Fety Marhayuni, S.Pd., M.Pd. 2. Samsuri, M.Pd. 3. Eva Seske Gresye Moroki, S.Pd., M.Pd. 4. Lela Foni Sulistiyowati, M.Si. 5. Yetty Fatri Dewi, S.Pd., M.Pd. 6. Dr. Mulida Hadrina Harjanti, S.Pd., M.Pd. 7. Dr. Dian Ekawati, M.Pd. 8. Dr. Herlina, S.E., M.Pd. 9. Dr. Utomo, M.Pd. Reviewer: 1. Drs. Sri Mulyono, M.Pd. 2. Drs. Yuli Cahyono, M.Pd. 3. Drs. Sutar, M.Pd.Si. 4. Dr. Dian Fajarwati, M.Pd. 5. Fety Marhayuni, S.Pd., M.Pd. 6. Zaimmatus Sa‟ida, S.Pd., M.Pd. Pokja PKK 2 Editor: Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Kemendikbud Hak Cipta: © 2020 pada Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Dilindungi Undang-Undang Diterbitkan oleh: Direktorat Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud RI MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring iKATA PENGANTAR Salah satu program prioritas tahun 2020 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan adalah penyiapan calon kepala sekolah yang mampu memimpin dan mengelola sekolahnya dengan baik sehingga murid mendapatkan kebahagiaan selama menjalani proses Pendidikan di sekolah (Student’s Wellbeing). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah mengamanatkan bahwa guru sebagai calon Kepala Sekolah harus mengikuti Diklat Calon Kepala Sekolah dan mendapatkan Surat Tanda Tamat Pendidikan dan Pelatihan (STTPP) sebagai salah satu persyaratan untuk menduduki jabatan sebagai Kepala Sekolah. Bahan Pembelajaran (BP) ini digunakan sebagai bahan belajar secara dalam jaringan (daring), Luar jaringan (luring) atau perpaduan antara daring dan luring (kombinasi) bagi pengajar dan peserta Diklat Calon Kepala Sekolah dalam melaksanakan seluruh rangkaian diklat yang terdiri aktivitas pembelajaran dan tugas-tugas yang dipersyaratkan. Bahan pembelajaran ini memuat Penjelasan Umum, Petunjuk Penggunaan BP, Kegiatan Pembelajaran, Bahan Bacaan. Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada tim penyusun dan berbagai pihak yang telah bekerja keras dan berkontribusi dalam penyelesaian buku pegangan ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhoi upaya yang kita lakukan. Jakarta, Maret 2021 Direktur Pendidikan Profesi dan Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan, Dr. Supraptono, M.Pd NIP. 196905111994031002 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring iiDAFTAR ISI KATA PENGANTAR .......................................................................................................... ii DAFTAR ISI...................................................................................................................... iii DAFTAR TABEL ............................................................................................................... iv PENJELASAN UMUM ...................................................................................................... 1 KEGIATAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH ............................... 6 A. KEGIATAN ON-THE-JOB TRAINING (OJT) 1 .................................................... 7 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ..................................................................... 7 2. Target Kompetensi ............................................................................................. 8 3. Tujuan Pembelajaran.......................................................................................... 8 4. Kegiatan Pembelajaran ...................................................................................... 9 5. Penugasan ........................................................................................................15 B. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 1 (IST 1)...................................................22 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................22 2. Target Kompetensi ............................................................................................22 3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................22 4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................23 5. Penugasan ........................................................................................................45 C. KEGIATAN ON-THE JOB TRAINING 2 (OJT 2) ................................................77 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................77 2. Target Kompetensi ............................................................................................77 3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................77 4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................77 5. PENUGASAN OJT 2 .........................................................................................85 D. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 2 (IST 2)..................................................98 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran ....................................................................98 2. Target Kompetensi ............................................................................................98 3. Tujuan Pembelajaran.........................................................................................98 4. Kegiatan Pembelajaran .....................................................................................98 5. Penugasan ......................................................................................................106 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring iiiDAFTAR TABEL Tabel 1. Model Pendekatan Pembimbingan Secara Luring............................................... 8 Tabel 2. Struktur Program OJT 1 ...................................................................................... 9 Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 1 Moda Luring ................................... 9 Tabel 4. Kegiatan Pembelajaran OJT 1 Moda Luring......................................................10 Tabel 5 Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Kepala Sekolah............................................................................................................................15 Tabel 6. Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran .......................................................17 Tabel 7 Tabel 04-OJT 1. Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah Pembelajaran ..................................................................................................................21 Tabel 8. Struktur Program IST 1 ......................................................................................24 Tabel 9. Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 1 Moda Luring*)....................................24 Tabel 10. Kegiatan Pembelajaran IST 1 Moda Luring .....................................................27 Tabel 11. Format Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah ....46 Tabel 12. Format Program Pengembangan Karakter Profil Pelajar Pancasila .................46 Tabel 13. Tugas 02-IST1. Refleksi Nilai Karakter dalam Implementasi Kepemimpinan Sekolah............................................................................................................................47 Tabel 14. Tugas 03-IST 1 Merencanakan Program Sekolah............................................48 Tabel 15. Data Peserta Didik ...........................................................................................50 Tabel 16. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan....................................................51 Tabel 17. Data Ruang......................................................................................................51 Tabel 18. Data Sumber Keuangan Sekolah .....................................................................51 Tabel 19. Data Sumbangan Alumni .................................................................................51 Tabel 20. Data PKG 2019 ................................................................................................52 Tabel 21. Data Hasil Supervisi: Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran ..................52 Tabel 22. Data Hasil Supervisi: Pelaksanaan Pembelajaran............................................52 Tabel 23. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK......................................................52 Tabel 24. Tugas 05.IST-1. Instrumen Pelaksanaan Praktik Coaching Model TIRTA ........56 Tabel 25. Format 1 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran ..............................57 Tabel 26. Format 2. Instrumen Pengamatan Pembelajaran .............................................58 Tabel 27. Format 3. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Guru.................................60 Tabel 28. Format 4. Instrumen Supervisi Administrasi Persuratan dan Pengarsipan .....61 Tabel 29. Format 5. Instrumen Supervisi Administrasi Keuangan ...................................62 Tabel 30. Format 6. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tendik ..............................63 Tabel 31. Tugas 07-IST 1 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah .............................65 Tabel 32. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran ..................................................................................................................66 Tabel 33. Tabel 09-IST 1. Matrik Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK)........................67 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring ivTabel 34. Tabel 10-IST 1 Matrik Peningkatan Kompetensi (PK) .....................................69 Tabel 35. Tabel 11a-IST 1 Contoh Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan.............70 Tabel 36. Tabel 11b-IST 1 Contoh Instrumen Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah Berdasarkan Hasil AKPK .................................................................................................71 Tabel 37. Tabel 11c-IST Contoh Instrumen Evaluasi Hasil Kegiatan ..............................73 Tabel 38. Tabel 11d-IST1 Contoh Instrumen Dampak Keberhasilan Program/Kegiatan RPK terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Peserta Didik ...........................74 Tabel 39. Tabel 11e-IST 1 Contoh Instrumen Pencapaian Students Wellbeing (Kebahagiaan Peserta Didik) ...........................................................................................75 Tabel 40. Tabel 12-IST 1 Jadwal RTL..............................................................................76 Tabel 41. Tabel 6. Struktur Program OJT 2 .....................................................................78 Tabel 42 Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 2 Moda Luring..................................78 Tabel 43. Tabel 7. Kegiatan Pembelajaran OJT 2 Moda Luring .......................................79 Tabel 44. Tabel 01-OJT 2 Jurnal Harian Pelaksanaan RTL .............................................85 Tabel 45. Tabel 02-OJT 2 Analisis Hasil Monev Kegiatan RPK .......................................86 Tabel 46. Matrik Kajian Manajerial (KM) ..........................................................................92 Tabel 47. Tabel 04-OJT 2 Analisis Video Unjuk Kerja Pelaksanaan RPK*) ......................95 Tabel 48. Format Pengamatan Gelar Karya....................................................................97 Tabel 49. Struktur Program IST 2 ....................................................................................98 Tabel 50 Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 2 Moda Luring .....................................99 Tabel 51. Kegiatan Pembelajaran IST 2 Moda Luring ....................................................100 Tabel 52 Format Pengamatan Gelar Karya...................................................................107 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring vPENJELASAN UMUM Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah dikembangkan dengan mengacu pada Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas PP Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru dan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 6 tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah, Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah dan permendikbud Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah. Bahan pembelajaran ini dapat menjadi panduan bagi peserta dan pengajar dalam menyelesaikan Diklat Calon Kepala Sekolah untuk semua tahapan mulai dari tahap On- the Job Training 1 (OJT 1), In-Service Training 1 (IST 1), On-the Job Training 2 (OJT 2) dan In- Service Training 2 (IST 2) sebanyak 300 JP. Model pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah pada setiap tahapan OJT 1, IST, OJT 2, dan IST 2 dikembangkan dari siklus pembelajaran model ORPAER (Observe, Reflect, Plan, Act, Evaluate, dan Reflect) yang merupakan hasil modifikasi dari “Teori U” oleh Otto Schamer (2007). Pelaksanaan Teori U dengan proses U yang terdiri dari 3 (tiga) inti gerakan dalam “proses U” (Observe, Retreat– Reflect, serta Act in an instant). Teori U mengajak peserta diklat melakukan perombakan diri sebagai individu atau pemimpin yang ada dalam organisasi. Perubahan yang berdampak besar dan inovatif adalah hasil yang diperoleh dari menjawab tantangan masalah adaptif. Teori U sangat penting untuk dipahami dan diterapkan oleh para pemimpin di era Revolusi Industri 4.0. Melalui penerapan teori U, seorang pemimpin dapat melakukan metode manajemen perubahan dengan melihat sepenuhnya (open mind), mengerti sepenuhnya (open heart), dan menerima sepenuhnya (open will) untuk mengubah pola perilaku yang tidak produktif. Dengan demikian, implementasi siklus pembelajaran model ORPAER pada Diklat Calon Kepala Sekolah diharapkan akan mewujudkan calon kepala sekolah sebagai individu sekaligus calon pemimpin yang mampu memfasilitasi pemecahan masalah pembelajaran menuju perubahan satuan pendidikan sesuai tuntutan dan perkembangan peradapan. Siklus pembelajaran ORPAER pada tahap OJT 1 menerapkan unsur “Observe dan Reflect”; pada IST menerapkan unsur “Plan” dengan sintak ILEAD (Introduction – Link – Enforcement – Awareness – Development); tahap OJT 2 menerapkan unsur “Act”, sedangkan pada tahap IST 2 menerapkan unsur Evaluate, dan Reflect”. Pembelajaran pada tahap OJT 1 bersifat terbimbing oleh pengajar diklat dan mentor 1 (kepala sekolah asal) dengan bentuk penugasan-penugasan mandiri menggunakan sintaks Theory U (Otto Scharmer, 2007). Penugasan berupa kegiatan pendalaman bahan pembelajaran, observasi dan refleksi, mengidentifikasi masalah pembelajaran yang dihadapi di sekolah dan belum terselesaikan dengan menggunakan instrumen yang telah disediakan, serta menemukan ide/gagasan inovasi penyelesaian masalah serta pendalaman bahan pembelajaran. Pendalaman bahan pembelajaran meliputi materi kepemimpinan pembelajaran, manajerial sekolah, supervisi, dan kewirausahaan. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 1Pembelajaran IST 1 merupakan kegiatan tatap muka secara langsung menggunakan pendekatan ILEAD (Introduction, Link, Enforcement, Awareness, Development) dengan langkah-langkah pembelajaran yang tertulis dalam bahan pembelajaran ini. Pada tahap ini, peserta melakukan pendalaman bahan pembelajaran, sharing masalah pembelajaran, menemukan solusi atas permasalahan tersebut dalam forum diskusi. Setelah sharing, peserta menyusun Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi (PK) berdasarkan masalah pembelajaran yang menjadi prioritas untuk diselesaikan maupun dikembangkan. Pembelajaran OJT 2 menggunakan sintaks Theory U (Act) dilaksanakan secara terbimbing oleh pengajar diklat, kepala sekolah asal (mentor 1) dan kepala sekolah magang (mentor 2). Pada saat pembimbingan peserta secara aktif melakukan komunikasi dengan pengajar mengenai penyelesaian laporan pelaksanaan Rencana Proyek Kepemimpinan, Peningkatan Kompetensi dan penyiapan gelar karya dengan pembuatan video unjuk kerja yang akan dikirim melalui youtube atau dibawa ketika tahap IST 2. Pembelajaran IST 2 menggunakan sintaks Theory U (Evaluate dan Reflect) dilaksanakan secara tatap muka langsung dengan langkah-langkah pembelajaran seperti yang tertulis dalam bahan pembelajaran ini. Pada tahap ini peserta menunjukkan Gelar Karya, menjelaskan proses pelaksanaan RPK, dan PK, menjawab pertanyaan pengunjung dan mempresentasikan hasil pelaksanaan OJT 2. Dalam rangka Penguatan Pendidikan Karakter, pembelajaran pada tahap OJT 1, IST 1, OJT 2 , dan IST 2 dintegrasikan nilai mandiri dengan sub nilai kreatif dan inovatif dengan metode tanam, tumbuh dan tuai. Nilai kemandirian ditanamkan saat OJT1, ditumbuhkan saat IST 1 dan OJT 2, dan dituai saat IST 2. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah ini dikembangkan dengan mengintegrasikan prinsip merdeka belajar dengan 4 (empat) pilar perwujudan Students Wellbeing yaitu: 1. Instructional Leadership (Kepemimpinan Pembelajaran) merupakan kepemimpinan yang memfokuskan/menekankan kepada pembelajaran yang meliputi komponen kurikulum, proses pembelajaran, asessment (penilaian hasil belajar), penilaian serta pengembangan guru, layanan prima dalam pembelajaran, dan pembangunan komunitas belajar di dalam dan luar sekolah. 2. Differentiated Instruction (pemberian instruksi yang berbeda) merupakan kemampuan guru ketika mengajarkan materi kepada semua murid dengan menggunakan berbagai strategi yang menyesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik murid. 3. Social Emotional Learning (pembelajaran sosial emosional) merupakan proses yang dialami guru dalam memahami dan mengelola emosi, menetapkan dan mencapai tujuan positif, merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain, membangun dan memelihara hubungan positif, serta membuat keputusan yang bertanggung jawab. 4. Community of Practice (komunitas praktis) yang komunitas terorganisir dan anggotanya yang memiliki kemampuan berbeda dan berasal dari berbagai latar belakang. Setiap anggota komunitas guru berkolaborasi untuk berbagi pengetahuan yang mereka memiliki, belajar dari satu sama lain untuk mencapai tujuan yang sama. Keikutsertaan guru bersifat sukarela dan tidak harus memiliki management reporting line atau berasal dari struktur organisasi yang sama. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 2Implementasi 4 (empat) pilar perwujudan Students Wellbeing diintegrasikan pada keseluruhan rangkaian Diklat Calon Kepala Sekolah mulai dari tahap OJT 1, IST 1, OJT 2, dan IST 2 sehingga diharapkan seluruh peserta diklat Calon KS dapat meningkatkan kompetensi sebagai calon pemimpin sekolah yang akan mampu mengembangkan sekolah lebih berkualitas. Disamping mengacu kepada prinsip merdeka belajar, bahan pembelajaran ini juga telah diselaraskan dengan model kompetensi kepemimpinan sekolah yang dikembangkan oleh Dirjen GTK Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, April 2020 meliputi: 1. Mengembangkan diri dan orang lain 2. Memimpin pembelajaran 3. Memimpin manajemen sekolah 4. Memimpin pengembangan sekolah Bahan Pembelajaran ini telah mempertimbangkan inklusi sosial tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, orang dengan HIV/AIDS dan yang berkebutuhan khusus. Inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 3PETUNJUK PENGGUNAAN BAHAN PEMBELAJARAN (BP) 1. Bahan pembelajaran ini berisi tentang bagaimana mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah dengan menggunakan data hasil implementasi kompetensi manajerial, supervisi guru dan tendik, dan pengembangan kewirausahaan, serta solusi yang akan dilakukan untuk mengatasi masalah utama. Bahan pembelajaran ini juga berisi tentang bagaimana menyusun ide/gagasan inovasi serta menentukan ide/gagasan inovasi untuk pemecahan masalah pembelajaran yang berhubungan dengan peningkatan kualitas pembelajaran peserta didik. 2. Bahan pembelajaran ini terdiri atas 4 (empat) bagian utama, yaitu: Penjelasan Umum, Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penugasan dan Bahan Bacaan. 3. Bahan pembelajaran ini meliputi 4 (empat) tahap pembelajaran, yaitu On the Job Training 1 (OJT 1), In Service Training 1 (IST 1), dan On the Job Training 2 (OJT 2), dan ), In Service Training 2 (IST 2), yang secara umum aktivitas pembelajaran masing-masing tahap sebagai berikut. a. Tahap OJT 1 dilakukan di sekolah tempat peserta bertugas (sekolah asal) dengan dibimbing oleh Pengajar Diklat dan kepala sekolah asal (mentor 1). Materi utama yang akan dipelajari di OJT 1 adalah mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah dan merumuskan masalah utama, serta menemukan ide/gagasan inovasi pemecahan permasalahan pembelajaran. b. Tahap IST 1 dilakukan di tempat diklat yang telah ditentukan dengan difasilitasi oleh Pengajar Diklat secara tatap muka langsung. Pada tahap ini peserta akan berdiskusi dalam kelompok mengenai ide/gagasan inovasi pemecahan masalah dan berbagi pengalaman ide/gagasan inovasi pemecahan masalah dengan dibimbing oleh Pengajar berdasarkan sumber belajar yang dipelajari. Selanjutnya peserta akan menyusun matrik Rencana Proyek kepemimpinan (RPK), dan Peningkatan Kompetensi (PK) serta membuat jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang akan dilaksanakan di sekolah asal dan sekolah magang. c. Tahap OJT 2 dilakukan di sekolah tempat peserta bertugas sebagai sekolah asal dan sekolah lain yang sesuai dengan ketentuan sebagai sekolah magang dengan bimbingan pengajar diklat, kepala sekolah asal (mentor 1) dan kepala sekolah magang (mentor 2). Peserta melaksanakan RPK, Kajian Manajerial Sekolah (KM), dan PK sesuai waktu yang ditentukan (jadwal RTL), menganalisis hasil monitoring dan evaluasi, mempersiapkan gelar karya, membuat laporan dan video unjuk kerja. Pada tahap ini, peserta akan mendapatkan materi pembelajaran dari pengajar diklat. d. Tahap IST 2 dilakukan di tempat diklat yang telah ditentukan dengan difasilitasi oleh pengajar diklat. Pada tahap ini peserta akan memaparkan laporan hasil pelaksanaan RTL yang meliputi tugas melaksanakan RPK, KM, dan PK dan melaksanakan gelar karya inovasi sebagai produk atau output kegiatan diklat calon kepala sekolah. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 44. Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari bahan pembelajaran ini adalah 300 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit setara dengan 3 bulan, perincian sebagai berikut: a. On-the Job Training 1 (OJT 1), sebanyak 20 JP. b. In Service Training 1 (IST 1), sebanyak 50 JP. c. On-the Job Training 2 (OJT 2), sebanyak 200 JP. d. In Service Training 1 (IST 2), sebanyak 30 JP. 5. Mempelajari bahan pembelajaran ini, Saudara dapat memulai dengan membaca Penjelasan Umum dan Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran, mengikuti tahap demi tahap kegiatan pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan perintah- perintah kegiatan pembelajaran, serta menyiapkan dokumen yang diperlukan. 6. Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada bahan pembelajaran ini, Saudara harus mempertimbangkan inklusi sosial dan diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan, serta peserta didik. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 5KEGIATAN PEMBELAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Calon Kepala Sekolah bertujuan menyiapkan kompetensi calon Kepala Sekolah untuk memantapkan wawasan, pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam memimpin sekolah sebagaimana dinyatakan dalam Permendikbud Nomor 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah. Melalui kegiatan Diklat Calon Kepala Sekolah (CKS), diharapkan peserta telah memiliki kompetensi yang sesuai dengan tugas dan fungsi sebagai kepala sekolah sebelum menduduki jabatan yang pada akhirnya dapat menciptakan sekolah merdeka dalam rangka meningkatkan capaian belajar peserta didik yang bermuara pada terwujudnya students wellbeing. Adapun yang dimaksud Student’s Wellbeing adalah sebuah keadaan berkelanjutan dari suasana hati dan tingkah laku yang positif, kegembiraan, dan kepuasan terhadap diri sendiri, hubungan, dan pengalaman di sekolah yang dirasakan oleh murid secara langsung sebagai dampak tidak langsung dari pelaksanaan Diklat calon Kepala Sekolah. Tingkat kesejahteraan seorang murid diindikasikan dengan level di mana murid menunjukkan pemfungsian emosi dan sosial serta akademis yang efektif juga tingkah laku yang pantas di sekolah (Helen McGrath & Toni Noble, 2008). Pelaksanaan diklat calon kepala sekolah dilakukan dalam 4 (empat) tahap, yaitu: a. On-the Job Training 1 (OJT 1) sebanyak 20 JP b. In-Service Training (IST 1) sebanyak 50 JP c. On-the Job Training 2 (OJT 2) sebanyak 200 JP d. In-Service Training 2 (IST 2) sebanyak 30 JP. Berikut ini akan diuraikan secara detail mengenai kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh Pengajar dan Peserta pada Diklat Calon Kepala Sekolah untuk seluruh tahapan mulai dari OJT 1, IST 1, OJT 2 dan IST 2 dengan disertai format tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh peserta dengan bimbingan pengajar secara luring untuk semua Mata Diklat dalam Diklat Calon Kepala Sekolah. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 6A. KEGIATAN ON-THE-JOB TRAINING (OJT) 1 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran On-the-Job Training 1 merupakan tahap awal dari pelaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah yang dilaksanakan sebanyak 20 JP atau setara 10 (sepuluh) hari efektif. dilaksanakan di sekolah tempat peserta diklat bertugas. Pada tahap ini peserta akan mempelajari/mendalami bahan pembelajaran secara mandiri terbimbing, Melihat, mengamati kenyataan kondisi sekolah bersama guru dan warga sekolah lainnya, mendiskusikan dan merefleksikan hasil observasi untuk mengidentifikasi masalah pembelajaran, dan menemukan ide/gagasan pemecahan masalah, serta mengisi Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK). Bahan pembelajaran yang dipelajari meliputi kepemimpinan pembelajaran yang secara implisit terintegrasi dalam tiga materi pokok manajerial sekolah, supervisi guru dan tenaga kependidikan, serta pengembangan kewirausahaan. Kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran memiliki tanggung jawab agar semua guru yang dipimpinnya mampu mengelola pembelajaran yang berorientasi kepada peningkatan prestasi peserta didik. Daresh dan Playco (1995) mendefinisikan kepemimpinan pembelajaran sebagai upaya memimpin para guru agar mengajar lebih baik, yang pada gilirannya dapat memperbaiki prestasi belajar siswanya. Implementasi kepemimpinan pembelajaran terhadap tugas-tugas kepala sekolah menurut Brundrett dan Davies (2010) menyatakan bahwa Kepala Sekolah sebagai pemimpin pembelajaran bertugas menetapkan visi, misi dan tujuan sekolah, mengelola program pembelajaran, dan mempromosikan iklim belajar yang positif. Penetapan misi sekolah meliputi: pencanangan misi yang jelas di sekolah; berpusat pada pengembangan akademik yang sesuai bagi warga sekolah; penetapan prioritas misi untuk kinerja guru; penyampaian visi dan misi yang harus diketahui oleh guru; misi disampaikan, dengan aktif didukung, dan diberi contoh oleh kepala sekolah. Kepala Sekolah mengelola program pembelajaran, yaitu melakukan supervisi dan melakukan evaluasi pembelajaran, mengkordinasikan kurikulum, dan memantau perkembangan siswa serta mengelola iklim belajar di sekolah yang kondusif. Misalnya melindungi waktu belajar, mengupayakan pengembangan profesional, memelihara dan memperbaiki performa sekolah, menyediakan dana bagi pengembangan guru untuk memenuhi standar, menyediakan dana untuk pembelajaran. Berdasar tujuan sekolah, Kepala sekolah mengelola sumber daya manusia, Sarana prasarana dan pembudayaan iklim belajar yang positif untuk pencapaian prestasi siswa agar meningkat. Sejalan dengan konsep kepemimpinan pembelajaran tersebut, peserta diklat calon kepala sekolah mulai dari tahap OJT 1 secara kolaborasi dengan warga sekolah akan melakukan observasi dan refleksi terkait dengan hal-hal apa saja yang menjadi aset/kekuatan sekolah untuk dapat dikembangkan lebih lanjut melalui gagasan/inovasi pengembangan. Adapun tempat pelaksanaan OJT 1 adalah di sekolah masing-masing calon Kepala Sekolah. Peserta dalam melaksanakan OJT 1 didampingi langsung oleh Mentor 1 (Kepala Sekolah tempat OJT 1 dan Pengajar Diklat secara luring yang akan membimbing sesuai waktu yang ditentukan. Pendampingan moda luring dilaksanakan selama 1 hari sejumlah 8 jp @ 45 menit pada hari ke-1 pelaksanaan OJT 1. Pembimbingan secara luring dilaksanakan secara tatap muka langsung di tempat yang telah ditentukan oleh penyelenggara diklat. Pada daerah yang tidak mengalami kesulitan akses transportasi, pembimbingan dilaksanakan dengan pendekatan kunjungan kelompok model blok. Namun, pada daerah yang Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 7mengalami kesulitan akses transportasi, maka pembimbingan dapat dilakukan dengan pendekatan kunjungan kelompok model kluster dan dengan pembimbingan individu menggunakan SMS. Model pendekatan pembimbingan secara luring dapat dideskripsikan pada tabel 1 sebagai berikut. Tabel 1. Model Pendekatan Pembimbingan Secara Luring NO PENDEKATAN KLASIFIKASI MEDIA/METODE Kunjungan kelompok 1. a. Model Sejumlah peserta dalam satu Tatap muka langsung Blok kelas (20 orang dikumpulkan dengan Pengajar Diklat pada tempat tertentu yang telah di tempat yang telah ditentukan LPD. ditentukan oleh LPD 2 b. Model Apabila terdapat beberapa Tatap muka langsung Kluster peserta (dua atau lebih) dalam dengan Pengajar Diklat sebuah daerah (desa atau di tempat yang telah kecamatan) yang mengalami ditentukan sesuai kesulitan akses ke ibu kota dengan cluster kabupaten atau Provinsi 3 c. Individu Apabila terdapat seorang Tatap muka dengan peserta yang tinggal di daerah Pengajar Diklat dengan kondisi geografis menggunakan SMS tertentu yang tidak memungkinkan tatap muka secara langsung 2. Target Kompetensi Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini pada tahap OJT 1 peserta diklat diharapkan mampu mengidentifikasi masalah pembelajaran untuk meningkatkan capaian belajar peserta didik, sebagai wujud implementasi beban kerja kepala sekolah dalam bidang manajerial, supervisi guru dan tendik serta pengembangan kewirausahaan dan mampu mengembangkan kemampuan calon kepala sekolah dalam menentukan ide penyelesaian masalah sehingga dapat membangun budaya belajar sekolah dalam satu ekosistem persekolahan. (Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018). 3. Tujuan Pembelajaran Adapun tujuan pembelajaran pada tahap OJT 1 adalah peserta mampu: a. Merefleksi pengetahuan dan keterampilan manajerial, supervisi, dan pengembangan kewirausahaan melalui pendalaman materi terkait kompetensi dan beban kerja kepala sekolah. b. Mengidentifikasi masalah pembelajaran di sekolah peserta melalui observasi/ pengamatan dengan melibatkan stakeholders; Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 8c. Menemukan ide/gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang sudah diidentifikasi melalui diskusi dengan melibatkan stakeholders; d. memetakan kompetensi kepala sekolah yang dimiliki peserta melalui pengisian instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Calon Kepala Sekolah. 4. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan OJT 1 secara luring dilaksanakan 1 hari sebanyak 8 jp. Langkah pembelajaran pada tahap OJT 1 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer, 2007) yaitu observe (pengamatan) dan reflect (refleksi) untuk dapat menemukan masalah pembelajaran dan menentukan ide/gagasan pemecahan masalah pembelajaran dengan melibatkan stakeholders berdasarkan pengamatan dan refleksi yang dilakukan pada tahap OJT 1. Adapun struktur program kegiatan OJT 1 sebagai berikut. Tabel 2. Struktur Program OJT 1 No Mata Diklat/Kegiatan Jumlah (JP) A On the Job Training (OJT) 1 1 Penjelasan Teknis 1 2 Pedalaman Materi (Pembentukan Karakter, 10 Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) 4 3 Identifikasi masalah pembelajaran 4 4 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi 1 5 Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian 20 Jumlah . Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Pembimbingan OJT 1 Moda Luring Jam Mata Diklat Keterangan ke- 1 Penjelasan Teknis 1. Peserta tetap Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian melaksanakan dan 2 (AKPK) menyelesaikan tugas Pendalaman Materi (Pembentukan Karakter, OJT 1 di luar jadwal 3 Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) pembimbingan Pendalaman Materi (Pembentukan Karakter, sesuai dengan 4 Supervisi, Manajerial dan Kewirausahaan) durasi waktu yang Identifikasi masalah pembelajaran diberikan 5 Identifikasi masalah pembelajaran 6 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi 2. Tugas OJT 1 peserta 7 Perumusan Ide/Gagasan Inovasi dibawa dan dinilai 8 pada saat IST 1 Berikut ini adalah tabel kegiatan peserta dan pengajar diklat dalam Langkah-langkah Pembelajaran OJT 1: Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 9Tabel 4. Kegiatan Pembel No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert 1. Observe JP ke a. Peserta menyimak Penjelasan 1 1 Teknis petunjuk teknis da (1 jp) 1 2 diklat tentang pela diklat calon kepala AKPK tahapan OJT 1 b. Peserta melaksan jawab dilanjutkan penguatan dari pe c. Peserta menyimak pengisian instrum Kebutuhan Penge Keprofesian (AKP disampaikan peng d. Peserta mengisi in Analisis Kebutuha Pengembangan K (AKPK) (Tugas 01 Pendalaman 2 3 a. Peserta menyim Materi pengarahan berk (Pembentukan pendalaman mat Karakter. kepala sekolah b Supervisi, penjelasan tenta Manajerial dan tugas 02-OJT 1 I Kewirausahaan Refleksi Pendala (10 JP) Pembelajaran b. Peserta secara m membaca dan m bahan pembelaja Calon Kepala Se diklat Pembentu Manajerial sekola Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luringlajaran OJT 1 Moda Luring Langkah Pembelajaran Tagihan Metode Ceramah, ta Pengajar Tanya Jawab k paparan a. Pengajar memaparkan petunjuk dan Diskusi ari pengajar teknis pelaksanaan diklat calon Ceramah aksanaan kepala sekolah pada tahapan Diskusi Tanya a sekolah pada OJT 1 Jawab nakan Tanya b. Pengajar melaksanakan Tanya Tugas 01-OJT 10 menyimak jawab dilanjutkan penguatan. 1 Mengisi engajar diklat Instrumen k petunjuk c. Pengajar menjelaskan petunjuk AKPK men Analisis pengisian instrumen Analisis embangan Kebutuhan Pengembangan Tugas 02-OJT PK) yang Keprofesian (AKPK) 1 Melakukan gajar diklat Refleksi nstrumen d. Pengajar membimbing peserta Pendalaman an mengisi instrumen AKPK dan Bahan Keprofesian memetakan tingkat penguasaan Pembelajaran 1-OJT 1) kompetensi KS (Tugas 01-OJT 1) mak kaitan dengan a. Pengajar Diklat memberi teri diklat calon pengarahan berkaitan dengan beserta pendalaman materi diklat calon ang pengisian kepala sekolah beserta Instrumen penjelasan tentang pengisian aman Bahan tugas 02-OJT 1 Instrumen Refleksi Pendalaman Bahan mandiri Pembelajaran mempelajari b. Pengajar Diklat memfasilitasi aran Diklat peserta belajar secara mandiri ekolah mata mempelajari bahan pembelajaran ukan Karakter Diklat Calon Kepala Sekolah ah, Supervisi, mata diklat Pembentukan Karakter, Manajerial sekolah,No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert JP ke Pengembangan Kewirausahaan . 4 c. Peserta berinterak kelompok dengan peserta dan/atau p terkait dengan ma Pembentukan Kar manajerial, superv Pengembangan K dan yang dipelaja keempat dan ketu mind map) d. Peserta menyimak mengerjakan instr kemudian melaku tentang bahan pe Pembentukan Kar manajerial Sekola dan kewirausahaa (Tugas 02-OJT 1 refleksi pendalam Pembelajaran) se mempresentasika e. Peserta menyimak yang disampaikan pengajar. Catatan: Pengerjaan OJT 1 tidak harus se akan dilanjutkan di h tahap OJT 1 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringLangkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar Supervisi dan Pengembangan . Kewirausahaan ksi secara c. Pengajar n sesama membimbing/mendampingi pengajar diklat peserta diklat dalam mempelajari ateri Pembentukan Karakter Supervisi, rakter, manajerial dan Pengembangan visi, dan Kewirausahaan di hari keempat Kewirausahaan (membuat mind map) ari pada hari ujuh. (membuat k kemudian d. Pengajar menjelaskan kemudian rumen refleksi membimbing peserta ukan refleksi mengerjakan instrument refleksi embelajaran tentang bahan pembelajaran rakter, Pembentukan Karakter ah, Supervisi, Manajerial Sekolah, Supervisi, an sekolah dan kewirausahaan sekolah instrumen selanjutnya mempresentasikan. man Bahan elanjutnya an. k penguatan e. Pengajar memberikan penguatan n oleh berkaitan bahan pembelajaraan n Tugas 02- elesai karena hari lain dalam 11No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert JP ke a. Peserta malaksan Identifikasi 2 5 Masalah pendapat berkaita Pembelajaran 6 yang dapat digun identifikasi masal pembelajaran (m asset/kekuatan d sekolah) terutama Standar Kompete (SKL), Standar Is Proses (SP) dan Penilaian) Pendid b. Peserta melakuk (pengamatan) te dan kondisi sekol mencermati masa pembelajaran yan dengan dengan m rapor mutu sekola berdasarkan doku (mencermati rap mutu/dokumen l disajikan oleh p c. Peserta mencata pengamatan (ide asset/kekuatan d sekolah) dan mel identifikasi masal pembelajaran yan berdasarkan doku yang dilihat d. Peserta mencerm OJT 1 tentang M masalah pembela Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringLangkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar Tugas 03-OJT Ceramah 1 Tanya nakan curah a. Pengajar mengajak peserta untuk Mengidentikasi Jawab Masalah Diskusi an dokumen melaksanakan curah pendapat Pembelajaran nakan untuk berkaitan dokumen yang dapat lah digunakan untuk identifikasi mengkaji masalah pembelajaran (mengkaji dan kelemahan asset/kekuatan dan kelemahan a pada sekolah) terutama pada Standar ensi Lulusan Kompetensi Lulusan (SKL), si (SI), Standar Standar Isi (SI), Standar Proses Standar (SP) dan Standar Penilaian) dikan (SPP) Pendidikan (SPP) an observe b. Pengajar membimbing peserta erhadap situasi untuk melaksanakan kegiatan lah untuk observe (pengamatan) terhadap alah situasi dan kondisi sekolah untuk ng berkaitan mencermati masalah mengamati pembelajaran yang berkaitan ah atau masalah pembelajaran. umen lain. (menyajikan contoh rapor por mutu/dokumen lain) lain yang pengajar) at hasil c. Pengajar memastikan peserta entifikasi mencatat hasil pengamatan dan kelemahan (identifikasi asset/kekuatan dan laksanakan kelemahan sekolah) dan lah identifikasi masalah pembelajaran ng ditemukan yang ditemukan berdasarkan umen/fakta dokumen/fakta yang dilihat mati tugas 03- d. Pengajar membimbing peserta Mengidentifikasi untuk mencermati tugas 03-OJT 1 ajaran tentang Mengidentifikasi masalah 12No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert 2. Reflect JP ke kemudian menge Perumusan petunjuk Gagasan Inovasi 2 7 e. Peserta mempres hasil kerja individ diskusi kelompok menyamakan per Catatan: Pengerjaan OJT 1 akan dikerjak berikutnya selama p pelaksanaan OJT 2 kondisi nyata di seko masing a. Peserta berdiskus merumuskan ide/g inovasi pemecaha berdasarkan hasil masalah pembela problem) berkaita Pembentukan Kar manajerial, superv kewirausahaan se pemecahan masa mempertimbangka kekuatan/aset sek b. Peserta menyamp diskusi tentang me gagasan inovasi d menyelesaikan ma pembelajaran yan dengan manajeria suoervisi, dan pen kewirausahaan (tu 1) dengan mempe Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringLangkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar erjakan sesuai pembelajaran kemudian mengerjakan sesuai petunjuk. sentasikan e. Pengajar mempersilakan peserta dualnya dalam mempresentasikan hasil kerja k untuk individu dalam diskusi kelompok rsepsi. n Tugas 03- kan di hari pelaksanaan berdasarkan olah masing- si untuk a. Pengajar memfasilitasi diskusi Tugas 04-OJT Diskusi gagasan peserta dalam merumuskan 1 Menyusun Tanya an masalah gagasan inovasi pemecahan Ide/Gagasan Jawab l identifikasi masalah berdasarkan hasil Inovasi ajaran (learning identifikasi masalah Pemecahan an dengan pembelajaran (learning problem) Masalah rakter, berkaitan dengan Pembentukan visi dan Karakter , manajerial, supervisi, ekolah dan kewirausahaan sekolah alah dengan dengan mempertimbangkan an kekuatan/aset sekolahnya. kolahnya. paikan hasil b. Pengajar membimbing peserta enemukan dalam menemukan gagasan dalam inovasi untuk memecahkan asalah masalah dengan ng berkaitan mempertimbangkan al sekolah, kekuatan/aset sekolahnya. dan ngembangan memetakan hasil perumusan ugas 04-OJT gagasan inovasi peserta (tugas ertimbangkan 04-OJT 1) 13No Strategi Mata Diklat Jumlah Jam Pesert JP ke kekuatan/aset sek c. Peserta mencerm 8 identifikasi masala instrumen membu ide/gagasan pem masalah yang sela terselesaikan berd refleksi d. Peserta diklat mempresentasika OJT 1 Membuat K ide/Gagasan Inov Pemecahan Masa pembelajaran e. Peserta melaksan terhadap kegiatan pendampingan OJ mengisi umpan ba Catatan: Semua tugas yang d pada kegiatan penda pembimbingan ini m kegiatan untuk meny persepsi peserta aga kegiatan OJT 1 selan peserta dalam melak kegiatan sesuai alur yang benar. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringLangkah Pembelajaran Tagihan Metode ta Pengajar kolahnya. mati instrumen c. Pengajar memfasilitasi peserta ah dan mengisi untuk mengerjakan tugas 04-OJT uat kerangka 1 dan refleksi kegiatan OJT 1 mecahan ama ini belum dasarkan hasil an Tugas 04- d. Pengajar memfasilitasi peserta Kerangka dalam paparan hasil pengisian vasi tugas 04-OJT 1 alah nakan refleksi e. Pengajar membimbing peserta n melaksanakan refleksi kegiatan JT 1 dan pendampingan OJT 1 dan alik. mengisi umpan balik f. Pengajar memeriksa dan melakukan penilaian terhadap hasil pekerjaan dikerjakan Catatan: ampingan dan Pengajar membuat kelompok merupakan kesamaan permasalahan yaitu yamakan kelompok permasalahan ar pada manajerial sekolah, supervisi njutnya guru dan tendik, dan ksanakan pengembangan kewirausahaan dan petunjuk 145. Penugasan Tugas OJT 1 yang harus dipenuhi peserta diklat, meliputi: b. Tugas 01-OJT 1 Mengisi Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Peserta mengisi Instrumen AKPK sebagai indikator keberhasilan kompetensi calon kepala sekolah yang telah dilakukan. Instrument AKPK diisi dalam lembar pengisian yang dibagikan pada peserta. Hasil AKPK akan digunakan sebagai bahan instrumen monitoring dan evaluasi kegiatan Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK). Dalam mengisi instrumen AKPK ini Peserta diharapkan membaca dan mencermati petunjuk agar dapat memperoleh hasil yang sesuai dengan peta kompetensi yang dimiliki saat ini sebagai calon kepala sekolah. Hasil dari AKPK tidak akan berpengaruh terhadap proses penilaian dari pelaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Tabel 5 Instrumen Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) Kepala Sekolah Petunjuk: Bacalah Instrumen AKPK secara seksama kemudian pilihlah jawaban dengan memberikan tanda (V) sesuai dengan kondisi dan pengalaman saudara. Instrumen AKPK ini bukanlah sebuah test, kejujuran dalam menjawab akan menghasilkan peta kompetensi yang saudara miliki, sehingga dapat dijadikan dasar untuk meningkatkan kompetensi yang saudara miliki dengan tepat. Keterangan Jawaban: A. : Tidak pernah, Tidak ada, Tidak paham, Tidak Aktif, Tidak Mampu B. : Hampir Tidak pernah, Sedikit, Kurang paham, Kurang Aktif, Kurang Mampu C. : Terkadang, Cukup Banyak, Cukup Paham, Cukup Aktif, Cukup Mampu D. : Sering, Sangat Banyak, Sangat Paham, Sangat Aktif, Sangat Mampu NO URAIAN PERTANYAAN JAWABAN ABCD Dimensl Kepribadian 15 1 Perkataan baik saya selaras dengan tindakan yang saya lakukan 2 Cara saya dalam berbicara, bersikap, dan berperilaku diteladani oleh warga sekolah dan masyarakat. Saya melaksanakan tugas-tugas saya dengan perencanaan yang matang dan 3 evaluasi berkelanjutan. 4 Saya mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah-masalah terkait pekerjaan saya dengan baik. 5 Saya aktif meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam melaksanakan tugas- tugas kepala sekolah, melalui berbagai kegiatan pengembangan diri. Saya berbagi pengetahuan dan pengalaman kepada teman-teman sejawat berkaitan 6 dengan tugas saya sehari-hari. 7 Saya memiliki pengalaman dalam mengarahkan dan mengerakkan rekan sejawat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah Dimensi Managerial Saya memahami penyusunan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan 1 Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringNO URAIAN PERTANYAAN JAWABAN ABCD 2 Saya memahami cara mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang terkait dengan kompetensi, dan tupoksi guru. Saya memahami cara mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang terkait 3 dengan kompetensi, kualifikasi dan tupoksi tenaga kependidikan di sekolah (tenaga administrasi, perpustakaan, laboratorium, dan guru konselor). Saya memahami cara mengidentifikasi masalah yang terkait dengan standar 4 pelayanan minimal atau standar nasional pendidikan mengenai sarana dan prasarana sekolah/ madrasah. Maya memahami penyusunan rencana pemanfaatan sarana prasarana sesuai 5 standar pelayanan minimal. 6 Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan perencanaan dan penerimaan peserta didik baru. Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan pembinaan 7 dan pengembangan kapasitas peserta didik. 8 Saya memiliki pengalaman dalam menyelesaikan masalah yang terkait dengan pengelolaan peserta didik dengan baik. 9 Saya terlibat aktif dalam penyusunan dan analisa dokumen I KTSP. 10 Saya mampu menganalisis silabus dan RPP dengan baik. 11 Saya memahami cara mengidentifikasi sumber-sumber, alokasi, dan mekanisme pertanggung-jawaban keuangan sekolah/ madrasah. Saya memahami cara mengidentifikasi permasalahan yang terkait dengan ketatausa 12 haan sekolah/madrasah. 13 Saya menggunakan media teknologi, informasi dan komunikasi (TIK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik di kelas. 14 Saya memahami monitoring, evaluasi dan pelaporan program sekolah/madrasah sesuai dengan standar. Dimensi Kewirausahaan Saya memahami program-program inovatif yang bisa meningkatkan keefektifan 1 sekolah dengan baik. Saya memiliki pengalaman dalam meningkatkan keingintahuan warga sekolah 2 dalam pengetahuan dan ketrampilan melalui kerja keras dan semangat pantang menyerah Saya mampu membuat alternatif pemecahan masalah yang relevan dan tepat, 3 sehingga menghasilkan kinerja yang efektif dan efisien. 4 Saya memiliki rasa optimis, pantang menyerah, dan berpikir alternalif terbaik untuk mencapai keberhasilan di sekolah. Saya memiliki pengalaman dalam menyusun rencana pengelolaan kegiatan produksi 5 dan jasa di sekolah dengan baik. Dimensi Supervisi 1 Saya memahami perencanaan program supervisi akademik yang disesuaikan dengan kebutuhan guru yanp akan disupervisi. 2 Maya memahami teknik-teknik dalam melakukan supervisi akademik. 3 Saya memiliki pengalaman dalam melakukan supervisi akademik terhadap guru dengan teknik yang tepat. 4 Saya memiliki pengalaman dalam mengkaji masalah yang terkait dengan superv‹si akademik. 5 Saya memahami cara memberikan umpan balik hasil supervisi kepada para guru secara konstruktif. 6 Saya memahami penyusunan program tindak lanjut supervisi di sekolah dengan baik. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 16NO URAIAN PERTANYAAN JAWABAN ABCD Dimensi Sosial Saya memahami penyusunan program kerja sama dengan pihak Iain, baik 1 perseorangan maupun institusi dengan baik, untuk mendukung pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah. Saya memi|iki pengalaman dalam melakukan kerja sama dengan perseorangan 2 dan institusi Iain, baik institusi pemerintah atau swasta, untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan di sekolah dimana saya bertugas. 3 Saya memahami cara melakukan evaluasi dan perbaikan terhadap program dan kegiatan kerjasama dengan perseorangan dan institusi pemerintah atau swasta. Saya terlibat aktif meni adi pengurus organisasi sosial kemasyarakatan di 4 lJn9kungan tempat tinggal saya. Saya memiliki pengalaman dalam menggalang bantuan dari semua warga sekolah 5 tempat saya bertugas untuk meringankan penderitaan warga masyarakat yang sedang tertimpa bencana/ musibah atau mengalami kesulitan ekonomi. c. Tugas 02-OJT 1 Melakukan Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran Peserta membaca dan mempelajari bahan bacaan yang menjadi satu rangkaian dalam bahan pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah agar dapat mendalami materi-materi yang berkaitan dengan Pembentukan Karakter, Manajerial Sekolah, Coaching dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan, Pengembangan Kewirausahaan, dan Rencana Tindak Lanjut Kepemimpinan (RTL). Peserta dapat mengunduh format Instrumen Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran dari LMS seperti tampak dalam tabel di bawah ini: Tabel 6. Refleksi Pendalaman Bahan Pembelajaran No Nama Mata Diklat Materi Resume Hasil Hal Baru yang c Eksplorasi Diperoleh ab Materi 1 Pembentukan Karakter d e 2 Manajerial Sekolah 3 Coaching dalam Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan 4 Pengembangan Kewirausahaan 5 Rencana Tindak Lanjut Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 17Petunjuk pengisian hasil refleksi pendalaman bahan pembelajaran: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut; 2. Kolom “b” diisi dengan nama Mata Diklat; 3. Kolom “c” diisi dengan materi yang ada dalam bahan pembelajaran 4. Kolom “d” diisi dengan resume hasil eksplorasi materi secara garis besar; 5. Kolom “e” diisi dengan hal-hal baru yang diperoleh setelah mendalami materi. Catatan: Peserta mempresentasikan hasil pengisian instrument refleksi bahan pembelajaran dan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar diklat. d. Tugas 03-OJT 1 Mengidentifikasi Masalah Pembelajaran Peserta secara kolaborasi bersama warga sekolah dalam sebuah tim melakukan kajian implementasi manajerial sekolah khususnya pada 4 (empat) Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang berkaitan erat dengan pembelajaran yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses (SP), dan Standar Penilaian Pendidikan (SPP). Hasil kajian tersebut dilakukan untuk mengidentifikasi aset/kekuatan sekolah yang dapat dikembangkan lebih lanjut dan kelemahan sekolah yang menjadi masalah khususnya terkait dengan pembelajaran untuk dicarikan alternatif solusi berupa gagasan/inovasi dalam menyelesaikan masalah. Dalam mengidentifikasi aset/kekuatan, terlebih dahulu saudara dapat mempelajari secara detail dalam bahan bacaan pengembangan kewirausahaan. Aktivitas pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran, Saudara dapat menggunakan data hasil rapor mutu sekolah yang valid atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Selain itu Saudara juga dapat melakukan konfirmasi data-data tersebut melalui wawancara kepada pihak-pihak yang terkait (Kepala Sekolah, guru, peserta didik). Sebagai langkah awal, Saudara dapat menjawab pertanyaan berikut ini. a. Apa saja aset/kekuatan dari sekolah Saudara khususnya pada SKL, SI, SP, dan SPP? b. Apa saja kelemahan sekolah khususnya yang menjadi masalah terkait dengan pembelajaran yang ditemukan di sekolah Saudara? c. Tentukan satu masalah utama yang berkaitan dengan pembelajaran ditemukan di sekolah Saudara berdasarkan hasil data kelemahan sekolah/masalah-masalah pembelajaran? Isilah tabel di bawah ini dengan terlebih dahulu membaca petunjuk pengisian di bawah ini: Petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut 2. Kolom “b” diisi dengan nama SNP (telah diisi) 3. Kolom “c” diisi dengan indikator untuk 4 (empat) SNP yang menjadi fokus kajian yaitu SKL, SI, SP, dan SPP. Isi indikator berdasarkan rapor mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 184. Kolom “d” diisi dengan aset/kekuatan sekolah berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI, SP, dan SPP yang dapat dikembangkan lebih lanjut di masa mendatang berdasarkan hasil rapor mutu sekolah atau hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP sekolah. Untuk mendapatkan pemahaman yang komprehensif terkait aset/kekuatan sekolah, Saudara dapat membaca lebih lanjut bahan bacaan Pengembangan Kewirausahaan Sekolah. 5. Kolom “e” diisi dengan kelemahan di sekolah yang terkait dengan masalah- masalah pembelajaran berdasarkan hasil kajian 4 (empat) SNP yaitu SKL, SI, SP, dan SPP yang dapat dilakukan antisipasi dan dicarikan solusi 6. Kolom “f” diisi dengan satu masalah utama yang dipilih sebagai prioritas dari beberapa masalah yang terdapat dalam kolom “e”. Masalah utama merupakan simpulan dari berbagai permasalahan yang muncul yang dapat mempengaruhi kualitas pembelajaran, tidak dapat diselesaikan dalam waktu singkat, harus bekerja sama dengan semua pemangku kepentingan, dan memerlukan keterampilan kepemimpinan yang kuat untuk menyelesaikannya. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 19Tabel 03-OJT 1 Instrume No Standar Nasional Indikator Aset/K Pendidikan (SNP) yang da ab c 1. Standar 1.1. lulusan memiliki kompetensi pada Kompetensi dimensi sikap Lulusan 1.2. lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3. lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 2. Standar Isi 2.1 perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan 2.2 kurikulum sekolah dikembangkan sesuai prosedur 2.3 sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan 3. Standar Proses 3.1. sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan 3.2. proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 3.3. pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran 4. Standar Penilaian 4.1. aspek peilaian sesuai ranah Pendidikan kompetensi 4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.3. penilaian Pendidikan ditindaklanjuti 4.4. instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.5. penilaian dilakukan mengikuti prosedur *) dalam mengisi instrumen dapat mempelajari bahan bacaan atau sumb Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luringen Identifikasi Masalah Pembelajaran Kekuatan sekolah Kelemahan sekolah (Masalah Satu Masalah apat dikembangkan terkait Pembelajaran) Utama d e Pembelajaran f ber lain yang relevan dan contoh kasus 20Catatan: Peserta memperoleh format Identifikasi Masalah Pembelajaran dari pengajar diklat dan mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada pengajar diklat apabila dilaksanakan dengan moda luring. Rubrik Penilaian Identifikasi Masalah Pembelajaran: Nilai Seluruh Indikator 91 – 100 indikator 81 – 90,99 terpenuhi 1. Indikator terisi dengan lengkap dan dapat diukur serta Minimal menggunakan data acuan pada rapor mutu sekolah atau 71 – 80,99 tiga hasil EDS (Evaluasi Diri Sekolah) atau hasil pemetaan SNP indikator sekolah terpenuhi 2. Data aset/kekuatan sekolah dideskripsikan sesuai dengan Dua data-data yang dapat dipertanggung jawabkan indikator terpenuhi 3. Data kelemahan sekolah yang menjadi masalah-masalah pembelajaran dideskripsikan sesuai dengan data-data yang dapat dipertanggung jawabkan 4. Rumusan masalah utama terhubung dengan data aset/kekuatan, kelemahan sekolah, dan identifikasi masalah 5. Adanya keterkaitan antara aset/kekuatan dan kelemahan sekolah, identifikasi masalah pembelajaran, dan masalah utama d. Tugas 04-OJT 1 Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah Pembelajaran Peserta merumuskan gagasan inovasi pemecahan masalah pembelajaran berdasarkan masalah utama yang telah dihasilkan pada tugas 03-OJT 1. Tabel 7 Tabel 04-OJT 1. Merumuskan Gagasan Inovasi Pemecahan Masalah Pembelajaran Masalah Utama Gagasan Pemecahan Solusi /Tindakan Terbaik No Masalah Pembelajaran Pembelajaran d (Solusi)*) ab c Petunjuk pengisian instrumen identifikasi masalah pembelajaran: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut; 2. Kolom “b” diisi dengan masalah utama pembelajaran dengan mengacu pada hasil isian pada instrumen identifikasi masalah pembelajaran (tugas 03 kolom f); 3. Kolom “c” diisi gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang diisi lebih dari 2 (dua) untuk memecahkan masalah pada kolom “b” dengan mempertimbangkan data kekuatan sekolah pada Tugas 03 kolom d; 4. Kolom “d” diisi dengan memilih salah satu solusi/tindakan yang dianggap terbaik dalam rangka mengatasi masalah pembelajaran berdasarkan kolom “c”. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 21B. KEGIATAN IN-SERVICE TRAINING 1 (IST 1) 1. Pengantar Kegiatan Pembelajaran In-Service Training 1 merupakan tahap lanjutan dari OJT 1 pada pelaksanaan Diklat Calon Kepala Sekolah. Kegiatan IST 1 dilaksanakan sebanyak 50 JP @ 45 menit atau selama 5 (lima) sampai 6 (enam) hari bila tatap muka langsung (moda luring). Pelaksanaan IST diawali dengan tes awal. Tahap IST 1 dilaksanakan pada tempat yang telah ditunjuk oleh penyelenggara diklat Calon kepala sekolah dengan tatap muka antara pengajar diklat dan peserta diklat. Kegiatan IST 1 berupa mengerjakan tes awal, pembentukan karakter dan mengerjakan refleksi pembentukan karakter, mempelajari bahan pembelajaran, diskusi penyampaian masalah dan pemecahan masalah, dan menyusun plan (Rencana Tindak Lanjut) yang akan dilaksanakan pada tahap OJT 2 berupa Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) dan Peningkatan Kompetensi (PK) serta membuat jadwal Rencana Tindak Lanjut (RTL). Pada akhir kegiatan IST 1 peserta akan mengerjakan tes akhir. Pengajar Diklat dalam melakukan proses pembelajaran menerapkan sintak Introduction, Link, Enforcement, Awarness, Development (ILEAD) yang berarti mengenalkan, menghubungkan, menguatkan, melakukan, dan mengembangkan. Kegiatan IST 1 dapat dilaksanakan dalam durasi 50 (lima puluh) jam pelajaran @ 45 menit setara 5 (lima) sampai 6 (enam) hari secara tatap muka langsung dengan waktu dan tempat ditetapkan oleh Lembaga Penyelenggara Diklat (LPD) berdasarkan kesepakatan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota, Badan Diklat Provinsi/Kabupaten/Kota. 2. Target Kompetensi Setelah mempelajari bahan pembelajaran ini, peserta diklat diharapkan menguasai materi manajerial sekolah, supervisi guru dan tenaga kependidikan, dan pengembangan kewirausahaan sebagai upaya mencapai dimensi kompetensi kepala sekolah yang terdapat pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. 3. Tujuan Pembelajaran Kegiatan IST 1 bertujuan agar peserta mampu untuk: 1. mengindentifikasi kemampuan awal; 2. menjelaskan arah kebijakan berkaitan dengan program merdeka belajar, pilar perwujudan students wellbeing, dan diklat calon kepala sekolah; 3. merefleksikan penugasan pembentukan karakter dan menghubungkannya dengan tugas-tugas kepala sekolah; 4. menganalisis pengelolaan sekolah (manajerial sekolah) untuk melakukan pemecahan masalah pembelajaran; 5. melaksanakan coaching dalam kegiatan supervisi guru dan tendik sebagai praktik dalam memimpin pembelajaran; 6. menyusun pemecahan masalah pembelajaran dalam rangka pengembangan sekolah; Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 227. menyusun Rencana Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang meliputi Jadwal RTL, Rencana Proyek Kepemimpinan dalam mengatasi masalah pembelajaran, menyiapkan matrik kajian manajerial, dan Rencana Peningkatan Kompetensi; 8. menyusun instrumen monitoring dan evaluasi (monev), dan jadwal RTL sebagai panduan dalam melaksanakan pengembangan sekolah pada OJT 2; Secara rinci setiap materi pokok memiliki tujuan pembelajaran sebagai berikut. a. Mata Diklat Manajerial 1) Mewujudkan visi sekolah menjadi budaya belajar yang berpihak kepada murid : a) Penyusunan program sekolah (RKS) b) Pengelolaan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) c) Pengelolaan Standar Isi d) Pengelolaan Standar Proses e) Pengelolaan Standar Penilaian Pendidikan 2) Memimpin dan mengelola program sekolah: a) Pengelolaan Standa pengelolaan b) Pengelolaan Standar Sarpras c) Pengelolaan Standar PTK d) Pengelolaan Standar Pembiayaan b. Mata Diklat Supervisi Guru dan Tendik a) Menguasai konsep dan penerapan pembelajaran berdifferensiasi b) Mempraktikkan coaching dalam supervisi guru dan tenaga kependidikan c) Mensimulasikan kegiatan supervisi guru dan tenaga kependidikan, yang terinci sebagai berikut: (1) Merencanakan program supervisi guru dan tenaga kependidikan; (2) Melaksanakan supervisi guru; (3) Melaksanakan supervisi terhadap tenaga kependidikan; (4) Menindaklanjuti hasil supervisi terhadap Guru dalam rangka peningkatan profesionalisme Guru; (5) Melaksanakan Evaluasi Supervisi Guru dan Tenaga Kependidikan; dan (6) Merencanakan dan menindaklanjuti hasil evaluasi dan pelaporan c. Mata Diklat Pengembangan Kewirausahaan a) Mengembangkan sekolah melalui komunitas berbasis aset (PKBA) b) Menemukan gagasan pemecahan masalah pembelajaran yang di hadapi sekolah; c) Mengelola kewirausahaan sekolah. 4. Kegiatan Pembelajaran Tahap IST 1 pembelajaran dilakukan secara tatap muka langsung dengan difasilitasi oleh Pengajar diklat. Langkah pembelajaran pada tahap IST 1 menggunakan sintaks Theory U (Otto Schummer, 2007) yaitu Plan (perencanaan) dengan strategi pembelajaran ILEAD (Introduction, Link, Enforcement, Awareness, Development) yang merupakan pengembangan dari pendekatan ICARE dari Bob Hoffman dan Donn Ritchie (1997). Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 23Proses pembelajaran pada tahap IST 1 ini pengajar menggunakan metode dinamika kelompok, presentasi, diskusi, studi kasus, dan tanya jawab. Dinamika kelompok dilakukan untuk pembentukan karakter (character building) peserta diklat dengan bentuk penugasan-penugasan yang mengembangkan dimensi kompetensi kepribadian, sosial, dan kewirausahaan calon kepala sekolah. Presentasi, diskusi, studi kasus dan tanya jawab dilakukan dalam rangka penanaman konsep dan implementasi manajerial sekolah, praktik coaching dalam aktivitas supervisi guru dan tenaga kependidikan, dan pengembangan kewirausahaan yang merupakan dimensi kompetensi kepala sekolah sebagaimana tertulis dalam Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Setelah peserta menguasai konsep pada materi pokok tersebut selanjutnya peserta akan menyempurnakan ide/gagasan inovasi kepemimpinan yang telah disusun pada tahap sebelumnya (OJT 1) dengan metode diskusi dan presentasi. Pada akhir kegiatan IST 1, peserta akan menyusun Rencana Tindak Lanjut yang akan dilaksanakan pada tahap OJT 2. Materi yang akan disampaikan dalam IST 1 sebagai berikut. Tabel 8. Struktur Program IST 1 No Mata Diklat/Kegiatan Jumlah (JP) B In-Service Training (IST) 1 1 Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2 2 Tes Awal 1 3 Pembentukan Karakter (Character Building) 9 4 Materi Pokok Calon Kepala Sekolah 9 a. Manajerial Sekolah 9 b. Supervisi Guru dan Tendik 10 c. Pengembangan Kewirausahaan 9 5 Rencana Tindak Lanjut (RTL) 1 6 Tes Akhir 50 Jumlah Tabel 9. Contoh Jadwal Pelaksanaan Diklat IST 1 Moda Luring*) No Jam Ke Hari 1 Hari 2 Hari 3 Hari 4 Hari 5 B2 B3.a B3.c B4 11 A1 B2 B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 22 A1 B3.a B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 33 B1 B3.a B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 44 B2 B3.a B3.b B3.c B4 B3.a B3.b B3.c B4 55 B2 B3.a B3.b B3.c B5 Refleksi 66 B2 Refleksi 77 B2 88 B2 99 B2 10 10 B2 11 12 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 24Catatan: 1. Jadwal di atas menggunakan pola durasi 5 (lima) hari. LPD dapat menyesuaikan jam ke-1 dan seterusnya sehingga menjadi 6 (enam) hari berdasarkan kondisi tempat penyelenggaraan dengan tidak mengubah urutan mata diklat dan tidak mengurangi durasi waktu per mata diklat. 2. Waktu refleksi ditentukan sesuai kesepakatan antara petugas supervisi dengan pengajar diklat. Keterangan: A1 : Kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan B1 : Tes Awal B2 : Pembentukan Karakter (Character Building) B3.a : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: B3.b Manajerial Sekolah : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: Supervisi Guru B3.c dan Tenaga Kependidikan : Materi Pokok Calon Kepala Sekolah: Pengembangan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 25Langkah-langkah Pembelajaran IST 1 Berikut ini disajikan rincian kegiatan peserta dan pengajar pada t PENDEKATAN ILEAD DALAM PEMBEL Pembentukan Manajerial Sekolah Materi Pokok Karakter Supervisi Guru d Kepemimpinan Tenaga Kependid INTRODUCTION LINK DAN ENFO Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luringtahap IST 1 moda Luring sebagai berikut. LAJARAN DIKLAT CALON KEPALA SEKOLAH Ide/Gagasan dan RTL Inovasi dan dikan Kepemimpinan Pengembangan Kewirausahaan ORCEMENT AWARENESS DEVELOPMENT 26Tabel 10. Kegiatan Pembela No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke MATER 1 Kebijakan 1 1 – 2 Peserta menyima Kementerian kebijakan Kemdik Pendidikan dan disampaikan oleh Kebudayaan (Pejabat Struktur (Kemdikbud) (2 jp) 2 Tes awal 1 3 Peserta mengerja (1 jp ) dengan menggun Tendik MATA DIKLAT PEMB Strategi PLAN dengan Pendek 3 Introduction Pembentukan 1 4-7 Dinamika Kel (Pendahuluan) Karakter (Penugasan K a. Peserta mem dan saling me dengan lain d penuh keakra b. Peserta meny penyampaian kompetensi d pembelajaran pada pembela tahap IST 1 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luringajaran IST 1 Moda Luring Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar RI UMUM ak materi Pengajar menyimak materi Ceramah kbud yang kebijakan Kemdikbud yang Tanya Jawab h Narasumber disampaikan oleh Narasumber ral) (Pejabat Struktural) akan tes awal Pengajar mendampingi peserta tes awal Penugasan nakan SIM Diklat dalam mengerjakan Tes awal dan menganalisis kemampuan Dinamika awal peserta berdasarkan hasil kelompok tes awal Penugasan Demonstrasi BENTUKAN KARAKTER Catatan; katan ILEAD melalui tatap muka Luring Lagu untuk koreografi lompok Dinamika Kelompok adalah lagu Koreografi) (Penugasan Koreografi) daerah yang mperkenalkan diri a. Pengajar memperkenalkan bernada engenal satu semangat dengan suasana diri sebelum pembelajaran aban dan mengenal satu sama lain dengan suasana penuh keakraban. yimak b. Pengajar menyampaikan n target target kompetensi dan tujuan dan tujuan pembelajaran diharapkan n diharapkan pada diklat tahap IST 1 ajaran diklat 27No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes c. Peserta meny penjelasan um kegiatan Dina dan pentingny kelompok yan disertai regula d. Peserta meny tentang mater dibahas dalam e. Peserta berko melaksanakan program 1 8 Filosofi Pendidi Dewantara dan Pancasila a. Peserta mela pendapat ber filosofi Pendi Dewantara d Pancasila b. Peserta meny pengajar tent Filosofi Pendi Dewantara da Pancasila c. Peserta berdi kelompok yan terbentuk unt tugas d. Peserta mela dan umpaan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar yimak c. Pengajar menyampaikan mum berkaitan penjelasan umum berkaitan amika Kelompok kegiatan Dinamika dan ya dinamika kelompok pentingnya ng disampaikan dinamika kelompok dengan asi terkait disertai regulasi terkait (Permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang standar yimak paparan kepala sekolah/madrasah) ri yang akan d. Pengajar memberi gambaran m kegiatan IST 1 terhadap materi yang akan omitmen dibahas dalam kegiatan IST 1 n kontrak e. Pengajar membangun komitmen melalui kontrak program (lihat bahan bacaan) ikan Ki Hajar Filosofi Pendidikan Ki Hajar Profil Pelajar Dewantara dan Profil Pelajar Pancasila akukan curah a. Pengajar memandu peserta rkaitan dengan melakukan curah pendapat idikan Ki Hajar berkaitan dengan filosofi dan Profil pelajar Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Profil pelajar Pancasila yimak paparan b.Pengajar menyampaikan tang materi pengantar materi Filosofi idikan Ki Hajar Pendidikan Ki Hajar Dewantara an Prfil Pelajar dan Profil Pelajar Pancasila iskusi sesuai c. Pengajar meminta peserta ng telah untuk diskusi dan membimbing tuk mengerjakan pelaksanaan diskusi akukan refleksi d. Pengajar membimbing peserta balik untuk melakukan refleksi dan memberikan umpan balik 28No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes 1 9 Menggerakkan K Belajar (Commu Practice) a. Peserta mela pendaapat be dengaan pela kegiatan dina dan hubunga konsep Comm Practice b. Peserta meny konsep Comm Practice dala pembinaan g meningkatkan peserta didik c. Peserta meng bagaimana st menggerakka belajar (Comm Practice) den pelaksanaan koreografi d. Peserta meny strategi yang perbaikan dan penyempurna penugasan ko menggunakan menggerakka belajar (reflek Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar Komunitas Menggerakkan Komunitas unity of Belajar (Community of Practice) aksanakan curah a. Pengajar memandu erkaitan pelaksanaan curah pendapat aksanaan yang berkaitan dengan amika kelompok kegiatan dinamika keompok annya dengan dan hubungannya dengan munity of konsep Community of Practice yimak paparan b. Pengajar menyampaikan munity of konsep Community of am konteks Practice dalam pembinaan guru untuk guru untuk meningkatkan n prestasi prestasi peserta didik c. Pengajar mengajak peserta ghubungkan untuk menghubungkan trategi bagaimana strategi an komunitas menggerakkan komunitas munity of belajar (Community of ngan strategi Practice) dengan strategi penugasan pelaksanaan penugasan koreografi yampaikan d. Pengajar membimbing bersifat peserta untuk menyampaikan n strategi yang bersifat aan pelaksanaan perbaikan dan oreografi penyempurnaan pelaksanaan n konsep penugasan koreografi an komunitas menggunakan konsep ksi diri) menggerakkan komunitas belajar (refleksi diri) 29No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke e. Peserta mend tentang strate menggerakka belajar (Comm Practice) f. Peserta mela dan umpan b 1 10 Inquiry Apresia a. Peserta men mencermati ta berkaitan inqu link you tube https://youtu.b w b. Peserta berdi kelompok yan terbentuk ten inqury apresia dicermaati da video c. Peserta mela penerapan in terhada kasus disajikan d. Peserta mela dan umpan b Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar diskusikan e. Pengajar membimbing egi peserta untuk diskusi tentang an komunitas strategi menggerakkan munity of komunitas belajar (Community of Practice) akukan refleksi f. Pengajar membimbing Tugas 01-IST 1 balik Menerapkan peserta untuk melakukan Inkuiri Apresiatif atif pada Kasus nyimak dan refleksi dan memberikan yang Ditentukan ayangan video dan Profil uiry apresiatif di umpan balik Pelajar Pancasila be/hBzSeVwRnk Inquiry Apresiatif a. Pengajar meminta peserta menyimak dan mencermati tayangan video berkaitan inquiry apresiatif di link you tube https://youtu.be/hBzSeVwRnk w iskusi sesuai b. Pengajar meminta peserta ng telah untuk diskusi dan ntang materi membimbing pelaksanaan atif yang telah diskusi tentang materi inqury alam tayangan apresiatif yang telah dicermaati dalam tayangan video akukan c. Pengajaar membimbing nqury apresiatif peserta untuk menerapkan teori inquiry apresiatif s yang telah akukan refleksi d. Pengajar membimbing balik peserta untuk melakukan refleksi dan memberikan umpan balik 30No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes 2 1 Membangun Ka Regulated Learn Mandiri) a. Peserta melak pendapat berk pelaksanaan dinamika kelo hubungannya Self Regulate b. Peserta meny self regulated (belajar mand c.Peserta mengh antara konsep learning (bela dengan penug d. Peserta meny strategi perba penyempurna kegiatan kore dilakukan (ref e. Peserta meng nilai positif da koreografi yan diterapkan da pelaksanaan sebagai kepa (Praktik implem regulated lear tugas kepala bahan bacaan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring Kegiatan Tagihan Metode serta Pengajar arakter Self Membangun Karakter Self ning (Belajar Regulated Learning (Belajar Mandiri) ksanakan curah a. Pengajar memandu kaitan dengaan pelaksanaan curah pendapat kegiatan yang berkaitan dengan ompok dan kegiatan dinamika keompok a dengan konsep dan hubungannya dengan ed Learning konsep Self Regulated yimak konsep Learning d learning b. Pengajar menyampaikan diri) konsep self regulated learning (belajar mandiri) hubungkan c. Pengajar mengajak peserta p self regulated untuk menghubungkan antara ajar mandiri) konsep self regulated learning gasan koreografi (belajar mandiri) dengan penugasan koreografi yampaikan d. Pengajar membimbing peserta aikan dan menyampaikan strategi yang aan seandainya bersifat perbaikan dan eografi kembali penyempurnaan seandainya fleksi diri) kegiatan koreografi kembali dilakukan (refleksi diri) ganalisis nilai- e. Pengajar membimbing peserta alam penugasan menganalisis nilai-nilai positif ng dapat dalam penugasan koreografi alam yang dapat diterapkan dalam tugas-tugas pelaksaaan tugas-tugas ala sekolah sebagai kepala sekola (Praktik mentasi self implementasi self regulated rning dalam learning dalam tugas kepala sekolah, lihat sekolah, lihat bahan bacaan n) Pembentukan Karakter) 31 Page 2
No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes f. Peserta mene penerapan se learning (bela terhadap pem kebiasaan me diri terkait den pelaksanaan pokok di seko 2 2 Mengembangka diri (self maturit holistic a. Peserta mela pendaapat be dengaan pela kegiatan dina dan hubunga konsep self m b. Peserta meny kematangan maturity) bag sekolah c. Peserta meng bagaimana st membangun (self maturity) pelaksanaan koreografi Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar Ceramah Tanya Jawab emukan strategi f. Pengajar membimbing peserta Pemaparan Materi elf regulated untuk menemukan strategi ajar mandiri) penerapan self regulated mbentukan learning (belajar mandiri) elakukan refleksi terhadap pembentukan ngan kebiasaan melakukan refleksi tugas-tugas diri terkait dengan olah. pelaksanaan tugas-tugas pokok di sekolah. an kematangan Mengembangkan kematangan ty) secara diri (self maturity) secara holistic aksanakan curah a. Pengajar memandu erkaitan pelaksanaan curah pendapat aksanaan yang berkaitan dengan amika kelompok kegiatan dinamika keompok annya dengan dan hubungannya dengan maturity konsep self maturity yimak konsep b. Peserta menyampaikan diri (self konsep kematangan diri (self gi seorang kepala maturity) bagi seorang kepala sekolah ghubungkan c. Pengajar mengajak peserta trategi untuk menghubungkan kematangan diri bagaimana strategi ) dalam membangun kematangan diri penugasan (self maturity) dalam pelaksanaan penugasan koreografi 32No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes d. Peserta meny strategi yang perbaikan dan penyempurna penugasan ko menggunaka kematangan d e. Peserta mela dan umpan b Refleksi kegiata pengembangan kepemimpinan s a. Peserta mela diri tentang ka yang telah ter diri sebagai d kegiatan pem karakter kepe sekolah b. Peserta meny beberapa nila telah terbentu terbentuk dala peserta Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar yampaikan d. Pengajar membimbing bersifat peserta untuk menyampaikan n strategi yang bersifat aan pelaksanaan perbaikan dan oreografi penyempurnaan pelaksanaan an konsep penugasan koreografi diri (refleksi diri) menggunakan konsep kematangan diri (refleksi diri) akukan refleksi e. Pengajar membimbing Tugas 02-IST1 Refleksi balik peserta untuk melakukan Analisis Nilai refleksi dan memberikan Karakter an umpan balik Implementasi karakter Kepemimpinan sekolah Refleksi kegiatan Sekolah pengembangan karakter akukan refleksi kepemimpinan sekolah arakter apa saja a. Pengajar membimbing rtanam dalam dampak dari peserta untuk melakukan mbentukan refleksi diri tentang karakter emimpinan apa saja yang telah tertanam dalam diri sebagai dampak dari kegiatan pengembangan karakter kepemimpinan sekolah yampaikan b. Pengajar memastikan peserta ai karakter yang telah terbentuk karakter telah uk telah terbentuk dalam diri seluruh am diri seluruh peserta 33No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes c. Peserta meny kelebihan apa bertambah da setelah meng pembentukan d. Peserta meny kelemahan at masih harus d terkait dengan telah ditanam pembelajaran e. Peserta meny tentang jenis belum pernah sebelumnya t guru dan pes sekolah dan m untuk dikemb sekolah setel ini? Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar yampaikan c. Pengajar menanyakan a saja yang telah kepada peserta tentang alam dirinya kelebihan apa saja yang telah gikuti kegiatan bertambah dalam dirinya n karakter setelah mengikuti kegiatan pembentukan karakter yampaikan d. Pengajar menanyakan tau hal yang kepada peserta tentang ditingkatkan kelemahan atau hal yang n karakter yang masih harus ditingkatkan mkan pada terkait dengan karakter yang n ini telah ditanamkan pada pembelajaran ini yampaikan e. Pengajar menanyakan karakter yang kepada peserta tentang jenis h dikembangkan karakter yang belum pernah terhadap rekan dikembangkan sebelumnya serta didik di terhadap rekan guru dan memungkinkan peserta didik di sekolah dan bangkan di memungkinkan untuk lah selesai diklat dikembangkan di sekolah setelah selesai diklat ini. 34No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke MATA DIKLAT M 4 Link Manajerial 2 3 a. Peserta men penyampaia (Menghubungka Sekolah pembelajara manajerial s n) (9 jp) Dan b. Peserta men Enforcement secara garis (Pelaksanaan) refleksi pend materi man c. Peserta me hubungan a materi baha dengan perm pembelajara serta gagasa masalah yan ketika tahap 2 4-7 a. Peserta meny pengajar terka 1. Merencana Sekolah b. Peserta dibag kelompok c. Peserta menc rapor mutu ya dianalisis dan tugas 03-IST kelompok Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode Ceramah serta Pengajar Tugas 03-IST 1 Tanya Jawab Merencanakan Brainstroming MANAJERIAL SEKOLAH Program Sekolah Diskusi nyimak a. Pengajar menyampaikan Tanya Jawab an tujuan tujuan pembelajaran mata Penugasan an mata diklat diklat manajerial sekolah dan Studi kasus sekolah hasil yang diharapkan pada Presentasi diklat tahap IST 1 nyampaikan s besar hasil b. Pengajar meminta peserta dalaman untuk menyampaikan secara najerial garis besar hasil refleksi enyampaikan pendalaman materi antara konten manajerial. an pembelajaran masalahan c. Pengajar memfasilitasi an di sekolah peserta untuk menyampaikan an pemecahan hubungan antara konten ng dirancang materi bahan pembelajaran p OJT 1. dengan permasalahan pembelajaran di sekolah serta gagasan pemecahan masalah yang dirancang ketika tahap OJT 1. yimak penjelasan a. Pengajar menjelaskan tugas ait tugas 03-IST 03-IST 1. Merencanakan akan Program Program Sekolah gi dalam 4 b. Pengajar membagi peserta dalam 4 kelompok cermati contoh ang akan c. Pengajar memfasilitasi n mengerjakan peserta mencermati contoh 1 dalam rapor mutu yang akan dianalisis dan mengerjakan tugas 03-IST 1 dalam kelompok 35No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke d. Masing-masin kelompok me hasil diskusi d 2 8-10 yang lain men e. Peserta meny dari pengajar f. Peserta meny dari pengajar tugas 04-IST Permasalahan g. Peserta berdi 31 kelompok unt tugas 04-IST h. Perwakilan ke mempresenta diskusi dan ke lain menangg i. Peserta meny dari pengajar j. Peserta melak pembelajaran manajerial se k. Peserta meng 03-IST 1 dan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar ng perwakilan d. Pengajar meminta perwakilan empresentasikan kelompok untuk dan kelompok mempresentasikan hasil nanggapi diskusi dan kelompok yang lain menanggapi yimak penguatan e. Pengajar memberikan diklat penguatan yimak penjelasan f. Pengajar memberikan diklat terkait penjelasan tugas 04-IST 1 1 Menganalisis Menganalisis Permasalahan n Manajerial Manajerial iskusi dalam g. Pengajar meminta peserta tuk membahas untuk berdiskusi dalam 1 kelompok dan membahas tugas 04-IST 1 Tanya Jawab elompok h. Pengajar memfasilitasi Tugas 04-IST penugasan asikan hasil peserta dalam pemaparan 1. Menganalisis Studi kasus elompok yang hasil diskusi kelompok Permasalahan Presentasi gapi Manajerial yimak penguatan i. Pengajar diklat memberikan penguatan diklat kukan refleksi j. Pengajar meminta peserta n mata diklat untuk melakukan refleksi ekolah berkaitan dengan mata diklat manajerial sekolah gumpulkan tugas tugas 04-IST 1 k. Pengajar diklat memeriksa tugas peserta dan menilai tugas 03-IST 1 36No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke MATA DIKLAT COACHING DALAM SUPE 4 Enforcement Coaching dalam 3 2 a. Peserta meny (penerapan) Supervisi Guru penyampaian dan Tendik pembelajaran Coaching da guru dan tena b. Peserta meny secara garis b refleksi pend Coaching da guru dan ten dipelajari pad c. Peserta meny hubungan an materi bahan Coaching da Guru dan Ten permasalaha di sekolah se pemecahan m dirancang ket 1. 3 3-6 a. Peserta meny pengajar terka berdifferensia coaching dala b. Peserta menc IST-1 Tugas p Berdifferensia c. Peserta berdi mengerjakan pembelajaran Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar ERVISI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN yimak a. Pengajar menyampaikan Tugas 05-IST 1 Ceramah n tujuan tujuan pembelajaran mata Melakukan Tanya Jawab n mata diklat diklat Coaching dalam Pembelajaran Diskusi alam supervisi supervisi guru dan tenaga Berdefferensiasi Brainstroming aga kependidikan kependidikan dan Praktik yampaikan Coaching Penugasan besar hasil b. Pengajar meminta peserta melalui kasus Diskusi dalaman materi untuk menyampaikan secara Bermain alam supervisi garis besar hasil refleksi Peran ndik yang telah pendalaman materi da tahap OJT 1 Coaching dalam supervisi yampaikan guru dan tendik yang telah ntara konten dipelajari pada tahap OJT 1. n pembelajaran alam Supervisi c. Pengajar memfasilitasi ndik dengan peserta untuk menyampaikan an pembelajaran hubungan antara konten erta gagasan materi bahan pembelajaran masalah yang Coaching dalam supervisi tika tahap OJT guru dan tendik dengan permasalahan pembelajaran yimak penjelasan di sekolah serta gagasan ait Pembelajaran pemecahan masalah yang asi, , Penerapan dirancang ketika tahap OJT 1. am supervisi cermati tugas 05 a. Pengajar menjelaskan terkait pembelajaran asi Pembelajaran berdifferensiasi, iskusi untuk Penerapan coaching dalam tugas 05 (Tugas supervisi n Berdifferensiasi) b. Pengajar memberikan arahan pengerjaan tugas 05-IST 1 Tugas pembelajaran Berdifferensiasi c. Pengajar memfasilitasi peserta untuk mengerjakan tugas 05 37No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke d. Perwakilan ke memaparkan tugas 05 dan memberikan t e. Peserta melak bermain peran mempraktekk coaching dan kelompok lain tanggapan f. Peserta meny pengajar terka dengan pemb berdifferensis implementasi dalam superv g. Peserta men pengajar terka Pelaksanaan dan Tendik h. Peserta mens pelaksanaan dan tendik tug berpasangan kepala sekola lainnya sebag kependidikan petunjuk tuga Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar (Tugas pembelajaran elompok Berdifferensiasi) hasil diskusi d. Pengajar memfasilitasi peserta n kelompok lain memaparkan hasil diskusi tanggapan tugas 05 ksanakan e. Pengajar memfasilitasi n untuk peserta melaksanakan kan teknik bermain peran untuk n peserta dari mempraktekkan teknik n memberikan coaching yimak penguatan f. Pengajar memberikan ait tugas 05 penguatan terkait tugas 05 belajaran pembelajaran berdifferensisi si dan dan implementasi teknik teknik coaching coaching dalam supervisi visi g. Pengajar menjelaskan tugas nyimak penjelasan 06 ait tugas 06 Pelaksanaan Supervisi Guru Supervisi Guru dan Tendik simulasikan h. Pengajar memfasilitasi peserta supervisi guru mengerjakan tugas 06 gas 06 secara simulasi pelaksanaan n (satu sebagai supervisi guru dan tendik ah dan yang gai tenaga Tugas 06-IST 1 n sesuai dengan Melaksanakan as 06 Simulasi Supervisi Tendik (simulasi 38No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes i. Peserta meny 3 7-10 pengajar terk pelaksanaan dan tendik j. Peserta meng 05-IST 1 dan Peserta diklat de oleh Pengajar dik refleksi dan peng dalam pelaksana guru dan tenaga terutama dalam h 1. Memantapkan tentang pemb berdifferensia prinsip superv tendik 2. Meningkatkan dalam meranc berdifferensia coaching dan langkah-langk supervisi guru serta dalam m instrument su MATA DIKLAT PENGEMB 5 Enforcement Pengembangan 4 1 a. Peserta meny (penerapan) Kewirausahaan penyampaian (10 jp) pembelajaran diharapkan pa pembelajaran Pengembang Kewirausahaa Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode Tanya Jawab serta Pengajar pelaksanaan Brainstroning supervisi yimak penguatan i. Pengajar memberikan tendik,tindak Tanya Jawab lanjut hasil Brainstroning kait dengan penguatan terkait tugas 06 supervisi) supervisi guru j. Pengajar menilai Tugas 05- gumpulkan tugas IST 1 tugas 06-IST 1 engan dibimbing Pengajar Membimbing peserta klat melakukan melakukan refleksi dan guatan materi penguatan materi dalam aan supervisi pelaksanaan supervisi guru dan kependidikan tenaga kependidikan terutama hal: dalam hal: n pemahaman 1. Memantapkan pemahaman belajaran tentang pembelajaran asi, konsep serta berdifferensiasi, konsep serta visi guru dan prinsip supervisi guru dan tendik n ketrampilan 2. Meningkatkan ketrampilan cang pembelajar peserta dalam merancang asi, penerapan pembelajar berdifferensiasi, n merancang penerapan coaching dan kah kegiatan merancang langkah-langkah u dan tendik kegiatan supervisi guru dan mengembangkan tendik dan mengembangkan upervisi instrument BANGAN KEWIRAUSAHAAN yimak a. Pengajar menyampaikan n tujuan tujuan pembelajaran dan hasil n dan hasil yang yang diharapkan pada ada pembelajaran mata diklat n mata diklat Pengembangan gan Kewirausahaan an 39No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes b. Peserta meny secara garis b pendapat) ref pendalaman m pengembanga kewirausahaa di tahap OJT c. Peserta meny hubungan ant materi pengem kewirausahaa permasalahan di tahap OJT d. Peserta menc identifikasi ma pembelajaran saat OJT 1 4 2-5 a. Peserta meny tugas 07-IST Pengembang Kewirausahaa b. Peserta dibag beberapa kelo c. Peserta berdi kelompok unt tugas 07. Pen Kewirausahaa d. Peserta mem pengerjaan tu yang telah dib setiap kelomp mendapatkan peserta yang Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar yampaikan b. Pengajar meminta peserta besar (curah menyampaikan pendapat fleksi hasil secara garis besar refleksi materi hasil pendalaman materi an pengembangan an kewirausahaan di tahap OJT 11 yampaikan c. Pengajar meminta peserta Tugas 07-IST 1 Diskusi tara konten untuk menyampaikan Pengembangan Tanya Jawab mbangan hubungan antara konten Kewirausahaan Penugasan an dan materi pengembangan Sekolah Presentasi n pembelajaran kewirausahaan dan 1 permasalahan pembelajaran di tahap OJT 1 cermati peta asalah d. Pengajar menyampaikan peta n yang dilakukan identifikasi masalah pembelajaran yang dilakukan yimak penjelasan saat OJT 1 1 gan a. Pengajar memberi an Sekolah penjelasan tugas 07-IST 1 gi dalam Pengembangan ompok Kewirausahaan Sekolah iskusi dalam tuk mengerjakan b. Pengajar membagi peserta ngembangan menjadi beberapa kelompok an Sekolah c. Pengajar memfasilitasi maparkan hasil peserta berdiskusi dalam ugas 07-IST 1 kelompok untuk mengerjakan buat (perwakilan tugas 07 Pengembangan pok) untuk Kewirausahaan Sekolah n tanggapan dari d. Pengajar mempersilakan lain peserta untuk memaparkan hasil pengerjaan tugas 07- IST 1 yang telah dibuat mendapatkan tanggapan dari peserta yang lain 40No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes e. Peserta meny dari pengajar f. Peserta meny Tugas 08-IST Deskripsi Gag Peningkatan K Pembelajaran Sendiri g. Peserta meng 08-IST 1 sec 4 6-10 h. Peserta mem hasil pengerja IST 1 6 Awareness Menyusun 5 i. Peserta meny Rencana Tindak dari pengajar Lanjut (Rencana Proyek j. Peserta meng Kepemimpinan, 08-IST 1 Kajian Manajerial dan Peningkatan 1 a. Peserta meny kompetensi) gagasan inov ditentukannya menyelesaika pembelajaran identifikasi pa b. Peserta meny peningkatan m sangat tergan sejauh mana pembelajaran ide/gagasan i sekolah Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode Diskusi serta Pengajar Tugas 08-IST Tanya Jawab 1. Menyusun Penugasan yimak penguatan e. Pengajar memberikan Deskripsi Presentasi Gagasan diklat penguatan Inovasi Ceramah Peningkatan Diskusi yimak penjelasan f. Pengajar menjelaskan Tugas Kualitas Tanya Jawab Pembelajaran Penugasan T 1 Menyusun 08-IST 1 Menyusun Deskripsi dari Sekolah Sendiri gasan Inovasi Gagasan Inovasi Kualitas Peningkatan Kualitas n dari Sekolah Pembelajaran dari Sekolah Sendiri gerjakan tugas g. Pengajar memfasilitasi ara individu peserta berdiskusi dalam kelompok untuk mengerjakan tugas 08-IST 1 mpresentasikan h. Pengajar mempersilakan aan Tugas 08- peserta untuk memaparkan hasil pemecahan masalah pembelajaran yang telah dibuat mendapatkan tanggapan dari peserta yang lain yimak penguatan i. Pengajar memberikan diklat penguatan gumpulkan tugas j. Pengajar memeriksa dan menilai tugas 08-IST 1 yimak berkaitan a. Pengajar melaksanakan vasi yang review berkaitan gagasan a untuk inovasi yang ditentukan an masalah untuk menyelesaikan n hasil masalah pembelajaran yang ada OJT 1 diidentifikasikan pada OJT 1 yadari bahwa b. Pengajar menyampaikan mutu sekolah penguatan bahwa ntung pada peningkatan mutu sekolah masalah sangat tergantung pada n diatasi dengan sejauh mana masalah inovasi kepala pembelajaran diatasi dengan ide/gagasan inovasi kepala sekolah 41No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pembelajaran ke ke Pes c. Peserta meny manfaat meru gagasan inov pemecahan m pembelajaran d. Peserta mene masalah yang menjadi Renc Kepemimpina a. Peserta meny penyampaian pembelajaran RTL. b. Peserta meny penjelasan te (Rencana Pro Kepemimpina Manajerial, d Pengembang c. Peserta menc 09-IST 1, Tug 5 2-6 a. Peserta mem RPK menggu yang telah dis dengan berko pengajar (Tug b. Peserta mem Peningkatan menggunaka telah disediak berkonsultasi pengajar (Tug c. Peserta menc 11-IST 1 dan Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode serta Pengajar Tugas 09-IST 1 Menyusun yampaikan c. Pengajar meminta kepada Rencana Proyek umuskan peserta untuk menyimpulkan Kepemimpinan Tugas 10-IST 1 vasi dalam kebermaknaan kegiatan Menyusun Rencana masalah merumuskan gagasan Peningkatan Kompetensi n inovasi entukan 1 d. Pengajar meminta peserta g akan diagkat untuk menentukan 1 masalah cana Proyek yang akan diangkat menjadi an (RPK) Rencana Proyek Kepemimpinan (RPK) yimak a. Pengajar menyampaikan n tujuan tujuan pembelajaran mata n mata diklat diklat RTL yimak b. Pengajar menyampaikan entang RTL penjelasan tentang RTL oyek (Rencana Proyek an, Kajian Kepemimpinan, Kajian dan Manajerial dan gan Kompetensi) Pengembangan Kompetensi) cermati Tugas gas 10-IST 1 c. Pengajar mempersilakan peserta mencermati Tugas mbuat rancangan 09-IST 1, Tugas 10-IST 1 unakan matrik sediakan a. Pengajar membimbing dan onsultasi kepada mendampingi peserta gas 09-IST 1) mengerjakan Tugas 09-IST 1 mbuat rancangan (Matriks RPK) dan Tugas 10- Kompetensi IST 1 (Matriks PK) an matrik yang kan dengan b. Pengajar memberi arahan i kepada tentang pengisian Tugas 12- gas 10-IST 1) IST 1 cermati Tugas n Tugas 12-IST 1 42No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke 5 Development 5 7-8 a. Peserta meny (Pengembanga monitoring da n) Rencana Pro Kepemimpina IST 1) b. Peserta mem RTL c. Peserta meng matriks RPK, instrument m Jadwal RTL y 5 9 a. Peserta meny b. Peserta meny hal yang telah kebermanfaa c. Peserta meny keberhasilan pembelajaran berikut hal-ha dikuasai d. Peserta meny tindak lanjut y dilakukan set pembelajaran Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode Penugasaan serta Pengajar Tugas 11-IST 1 Tanya Jawab Menyusun yusun instrumen a. Pengajar membimbing Instrumen Ceramah Monev Tugas Refleksi an evaluasi peserta menyusun instrumen (11 a-IST 1, 11 Tanya Jawab b-IST, 11 c-IST, oyek monitoring dan evaluasi 11 d-IST, 11 e- IST) an (Tugas 11- Rencana Proyek Tugas 12-IST 1 Kepemimpinan (Tugas 11- Menyusun Jadwal RTL IST 1) buat Jadwal b. Pengajar mendampingi peserta membuat Jadwal RTL gumpulkan c. Pengajar melaksanakan , matriks PK, penilaian unjuk kerja monev, dan yang sudah diisi yimak refleksi a. Pengajar memberikan umpan balik dan refleksi yampaikan hal- b. Pengajar menanyakan apa h dipelajari dan sajakah yang telah dipelajari atannya pada IST 1 dan manfaatnya bagi peserta. yampaikan c. Pengajar menanyakan dalam mengikuti sejauhmana peserta merasa n tahap IST 1 sudah berhasil mengikuti al yang telah pembelajaran ini dan apa saja yang telah dikuasai dari pembelajaran pada tahap IST 1. yampaikan d. Pengajar menanyakan yang akan kepada peserta apa saja yg telah mengikuti akan dilakukan setelah n ini mengikuti pembelajaran IST 1 ini. 43No Strategi Mata Diklat /JP Hari Jam Pes Pembelajaran ke ke e. Peserta meny motivasi yang pengajar den komitmen unt pengembang sebagai calon 8 Tes Akhir 5 10 Peserta mengerja ( 1 JP ) Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringKegiatan Tagihan Metode Tes Akhir Penugasan serta Pengajar yimak pesan dan e. Pengajar memberikan pesan g diberikan oleh dan motivasi kepada peserta ngan penuh untuk lebih mengembangkan tuk dan memperkuat gan kompetensi pemahaman melalui sumber- n kepala sekolah sumber belajar yang relevan dengan pengembangan kompetensi CKS dan sekolah sebagai implementasi manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi guru dan tendik yang akan dilaksanakan pada OJT 2 akan tes akhir Pengajar mendampingi peserta dalam pelaksanaan tes akhir 445. Penugasan Melaksanakan Tes Awal Tes awal dilakukan pada tahap IST 1 sebelum materi diklat dimulai. Peserta diberikan waktu selama 45 menit dalam mengerjakan soal tes. Hasil tes awal digunakan oleh Pengajar dalam memberikan pembimbingan individu secara intensif. TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT PENGEMBANGAN KARAKTER (CHARACTER BUILDING) a. Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah 1. Menerapkan Inkuiri Apresiatif Pada Kasus Yang Ditentukan Cermati kasus di bawah ini: Sekolah Bunda Pertiwi berlokasi di dekat pusat ibu kota kabupaten. Letaknya strategis dan mudah diakses. Sekolah ini merupakan sekolah rintisan yang pertama di kabupaten itu, berdiri sejak 1951. Sekolah Bunda Pertiwi sudah meluluskan lebih dari 57 angkatan. Per tahun sekolah ini meluluskan rata rata 350 alumni. Beberapa alumninya bahkan sudah menjadi pejabat di baik tingkat nasional, provinsi maupun kabupaten, di berbagai lembaga pemerintahan, kemasyarakatan dan sosial. Berbagai prestasi sudah pernah diraih oleh sekolah ini di masa lampau, tergambar dari banyaknya tropi, piala, piagam dan foto yang menghiasi di beberapa sudut dinding sekolah itu. Saat ini, sekolah Bunda Pertiwi mengalami pasang surut yang jauh berbeda dengan masa masa keemasan mereka dulu. Fasilitas sekolah sudah tertinggal jauh, laboratorium komputer dan akses internet untuk menunjang proses pembelajaran guru tidak ada. Guru-gurunya pun jumlah semakin berkurang karena banyak yang pindah mutasi dengan berbagai alasan. Memang guru baru banyak yang datang, tapi untuk beberapa tahun kemudian banyak yang pindah ke kabupaten lain. Itulah makanya banyak guru honorer yang mengajar di sekolah Bunda Pertiwi. Prestasi akademik sekolah Bunda Pertiwi jauh menurun dari tahun ke tahun. Berbagai persoalan internal banyak terjadi, mulai dari penyalahgunaan keuangan, konflik pribadi dan rumah tangga guru, permusuhan antar guru senior, dan saling curiga, tidak saling menghormati dan saling menyalakan antar guru tampak dari suasana pertemuan di saat rapat internal sekolah. Beberapa guru muda berusaha untuk mendamaikan namun sering kali juga harus berakhir dengan memilih untuk diam. Suasana pembelajaran di kelas diwarnai dengan pola mengajar guru yang monoton, guru berceramah dan siswa mencatat, siswa pasif, tingkat ketidak-hadiran siswa tinggi. Orang tua mengeluh penilaian guru tidak sesuai dengan harapan anak-anak mereka. Satu satunya kegiatan yang masih menjadi andalan di sekolah itu adalah pembinaan kesiswaan yang bagus sehingga kepramukaan, palang merah remaja, pecinta alam, kesenian berjalan dengan pembinaan yang baik. Sekolah Bunda Pertiwi mendapatkan dukungan animo masyarakat dari berbagai kegiatan sosial mereka yang bagus di mata masyarakat sekitarnya. Komite sekolah yang kebanyakan alumni dari sekolah tersebut dan juga tokoh masyarakat banyak membantu sekolah mengelola dan mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi di sekolah tersebut. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 45Susunlah secara lengkap menggunakan tahapan B-A-G-J-A pada tabel di bawah ini untuk mengumpulkan pertanyaan utama dan kegiatan apa saja yang ada di setiap tahapan B-A-G-J- A sebagai dasar pertimbangan ketika merumuskan rekomendasi pelaksanaan pembelajaran yang berpihak kepada murid. Tabel 11. Format Tugas 01-IST1. Membentuk Karakter Positif Calon Kepala Sekolah PRAKARSA Sekolah Bunda Pertiwi yang berpihak pada murid dan PERUBAHAN dinantikan oleh seluruh warga sekolah TAHAPAN Pertanyaan Daftar tindakan yang perlu dilakukan untuk B-uat pertanyaan (Define) menjawab pertanyaan A-mbil pelajaran (Discover) G-ali mimpi (Dream) J-abarkan rencana (Design) A-tur eksekusi (Deliver) Sekolah Bunda Pertiwi saat ini Sekolah Bunda Pertiwi versi baru 2. Profil Pelajar Pancasila Saudara diminta menuliskan program pengembangan karakter yang sesuai dengan nilai- nilai Profil Pelajar Pancasila dengan disertai contoh penerapannya menggunakan format di bawah ini: Tabel 12. Format Program Pengembangan Karakter Profil Pelajar Pancasila No. Profil Pelajar Pancasila Penerapan di Kendala Solusi Capaian Sekolah 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia 2. Berkebhinekaan global 3. Gotong royong 4. Mandiri 5. Bernalar kritis 6. Kreatif Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 46b. Tugas 02-IST1. Refleksi nilai-nilai karakter dalam Implementasi Kepemimpinan Sekolah Lakukanlah refleksi secara mandiri dengan menjawab beberapa pertanyaan sebagai berikut! 1. Hal-hal apakah yang telah Saudara pelajari dalam mata diklat pembentukan karakter? 2. Apakah kelebihan yang Saudara peroleh berkaitan dengan nilai karakter setelah pembelajaran mata diklat pembentukan karakter? 3. Apakah kelemahan yang masih perlu ditingkatkan? 4. Strategi apakah yang akan Saudara lakukan untuk meningkatkan karakter yang masih Saudara rasakan sebagai kelemahan? 5. Isilah tabel berikut untuk menguatkan pemahaman Saudara! Tabel 13. Tugas 02-IST1. Refleksi Nilai Karakter dalam Implementasi Kepemimpinan Sekolah No Tugas Pokok Konsep Nilai Nilai-nilai karakter Strategi penerapan dalam dan Fungsi Karakter yang akan tindakan*) Kepala Sekolah dikembangkan e ab c d Contoh: Disiplin: 1. Supervisi Guru Self Contoh: Menjadi teladan bagi disiplin, jujur, kreatif, guru/tendik dan siswa di dan Tendik Regulated demokratis, adil, sekolah Jujur: Learning Berkata sesuai dengan keadaan yang sebenarnya sehingga pada saat melaksanakan pembinaan tidak berprasangka buruk terhadap siapapun Kreatif: Pada saat melaksanakan pembinaan berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hal baru dari sesuatu yang dimiliki Demokratis: selalu berupaya menstimulasi warga sekolah untuk bekerja dan belajar secara koperatif dalam rangka mencapai tujuan bersama 2. Manajerial Sekolah 3. Pengembangan 47 Kewirausahaan *) baca bahan bacaan Pembentukan karakter kepala sekolah Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringPetunjuk pengisian Tugas 02-IST 1: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut 2. Kolom “b” diisi dengan tugas pokok dan fungsi kepala sekolah (sudah terisi) 3. Kolom “c” diisi dengan konsep nilai karakter 4. Kolom “d” diisi dengan nilai-nilai karakter yang perlu dikembangkan (jenis nilai karakter mengacu kepada bahan bacaan “Pembentukan Nilai Karakter Kepala Sekolah” di bagian refleksi 5. Kolom “e” diisi dengan strategi penerapan dalam tindakan dari setiap nilai- nilai yang akan dikembangkan Rubrik Penilaian: Nilai Seluruh indikator Indikator 91 - 100 terpenuhi 81 – 90,99 1. Menuliskan tiga tugas pokok kepala 71 – 80,99 tiga indikator sekolah terpenuhi < 70,99 2. Menuliskan minimal 1 konsep karakter dua indikator yang sesuai dengan tugas pokok KS terpenuhi 3. Menuliskan minimal 2 nilai karakter yang Satu indikator akan dikembangkan terpenuhi 4. Menjelaskan strategi penerapan dalam tindakan dari setiap karakter yang disebutkan TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT MANAJERIAL SEKOLAH a. Tugas 03-IST 1. Perencanaan Program Sekolah Peserta dibagi dalam 2 kelompok. Peserta diminta untuk membaca dan mencermati contoh rapor mutu yang telah disiapkan. Untuk mengerjakan tugas 03, peserta hanya fokus pada 4 SNP saja, yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses, dan Standar Penilaian. Peserta menganalisis kekuatan dan kelemahan sekolah berdasarkan indikator/sub indikator yang ada pada rapor mutu. Merupakan kekuatan sekolah, jika capaian mutu sudah kategori SNP (bintang 5), dengan rentang skor capaian 6,67 – 7, sedangkan yang termasuk kelemahan sekolah, jika capaian mutu masih dibawah kategori SNP. Dalam melakukan analisis, peserta dapat membaca Modul Indikator Mutu. Hasil analisis rapor mutu akan membantu peserta dalam menyusun Perencanaan Program Sekolah. Tabel 14. Tugas 03-IST 1 Merencanakan Program Sekolah Masalah Utama: …….. Standar Akar Rekomendasi Program Kegiatan Volume Biaya Sumber a Masalah c d e f g Dana h b Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 48Petunjuk Pengisian instrumen: 1. Masalah Utama ditentukan dari salah satu indikator/sub indikator SKL yang capaian mutu belum mencapai SNP atau bintang 5 (skor capaian paling rendah) 2. Kolom “a” diisi SNP selain SKL (karena SKL sudah dijadikan masalah utama) 3. Kolom “b” diisi akar masalah dari masalah utama (cari indikator/sub indikator yang capaian mutu dibawah SNP, kemudian dibuat kalimat negatif 4. Kolom “c” diisi rekomendasi yang disusun berdasarkan akar masalah 5. Kolom “d” diisi nama program yang disusun berdasarkan satu atau beberapa rekomendasi 6. Kolom “e” diisi nama kegiatan (satu program bisa dijabarkan menjadi satu atau beberapa kegiatan) 7. Kolom “f” diisi volume kegiatan (man, material) 8. Kolom “g” diisi biaya yang dibutuhkan 9. Kolom “h” diisi sumber dananya Catatan: Jika indikator/sub indikator dalam SKL sudah mencapai SNP dengan skor capaian maksimal 7, maka sekolah masih perlu melakukan validasi. Jika, setelah sekolah melakukan validasi dan hasil skornya sudah benar-benar valid mencapai SNP (nilai 7), maka sekolah bisa memilih masalah utama dari Standar Akademik yang lain (SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian). Jika dilakukan secara luring, maka format tugas 03-IST 1, contoh rapor mutu yang akan dianalisis, dan modul indikator mutu akan diberikan oleh pengajar diklat. Selanjutnya hasil pengerjaan tugas 03-IST 1 akan diserahkan kepada pengajar diklat. Rubrik Penilaian: Nilai Seluruh indikator Indikator 91 – 100 terpenuhi 81 – 90,99 1. Rumusan masalah utama ditentukan dari salah 71 – 80,99 Minimal enam satu indikator/sub indikator SKL (skor capaian < 70,99 indikator paling rendah) terpenuhi 2. SNP yang ditulis selain SKL Tiga indikator 3. Rumusan akar masalah mengacu pada masalah terpenuhi utama Satu indikator 4. Rekomendasi disusun berdasarkan akar masalah terpenuhi untuk perbaikan 5. Rumusan program berdasarkan rekomendasi 6. Kegiatan dijabarkan dari program 7. Volume disusun berdasarkan kegiatan 8. Perhitungan biaya disesuaikan dengan volume kegiatan 9. Penentuan sumber dana yang sesuai Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 49b. Tugas 04-IST 1 Menganalisis Permasalahan Manajerial Saudara akan berdiskusi dalam kelompok untuk mencermati „kasus‟ yang sudah disiapkan. Lakukan kegiatan seperti dalam petunjuk! 1. Bacalah dengan cermat dan teliti data, dokumen, dan informasi yang disajikan dalam skenario! 2. Tulislah faktor pendukung/aset sekolah yang menjadi kekuatan sekolah! 3. Tulislah faktor penghambat yang menjadi kelemahan sekolah! 4. Tulislah salah satu Standar Nasional Pendidikan yang menjadi prioritas untuk dicapai dan dipenuhi beserta alasannya! 5. Tulislah rencana tindak secara spesifik dan aplikatif dalam pencapaian dan pemenuhan Standar Nasional Pendidikan yang menjadi prioritas beserta alasannya! 6. Tulislah langkah-langkah rencana tindak secara logis, sistematis untuk memenuhi standar prioritas yang ditingkatkan tersebut! Skenario Sekolah Padurata terletak di pinggiran kota Kabupaten Tangguangin. Sekolah ini memiliki lahan cukup luas dan sudah bersertifikat. Sekolah dipimpin oleh Kepala Sekolah yang memiliki komitmen tinggi untuk memajukan sekolah. Salah satu upayanya adalah dengan melakukan supervisi akademik secara terjadwal. Hasil supervisi diketahui bahwa beberapa guru tidak mampu menyusun RPP sendiri, mereka hanya mengunduh dari internet tanpa merevisi kembali. Selain itu dalam pelaksanaan pembelajaran guru kurang tepat dalam pemilihan media pembelajaran bahkan ada guru yang jarang sekali menggunakan. Hasil wawancara Pada saat wawancara, kepala sekolah menyampaikan informasi sebagai berikut : 1. Hubungan dengan dinas pendidikan baik sehingga setiap ada kesulitan segera mendapat bantuan. 2. Dana memadai untuk melaksanakan program sekolah 3. Beberapa peserta didik masih ada yang sering datang terlambat 4. Program sekolah selalu mendapat dukungan positif dari komite sekolah 5. Sebagian besar guru lebih banyak menggunakan metode ceramah dan jarang menerapkan metode pembelajaran yang inovatif. Berdasarkan dokumen sekolah dapat dipaparkan informasi sebagai berikut: 1. Data Peserta Didik Tabel 15. Data Peserta Didik No Tahun Jumlah Peserta didik 1 2016/2017 450 2 2017/2018 465 3 2018/2019 480 4 2019/2020 520 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 502. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Tabel 16. Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan No Keterangan Tingkat Jumlah Pendidikan 1 Kepala Sekolah 1 2 Guru S2 42 3 Tenaga Administrasi S1 3 4 Satpam D3 1 5 Tenaga Perpustakaan SMA 1 SMA 3. Data Ruang Tabel 17. Data Ruang No. Jenis Fasilitas Jumlah Baik Kondisi Rusak Berat Rusak 1. Ruang Kelas 18 18 Ringan - 2. Ruang Kantor 1 1 - 3. Ruang Kepala 1 1 - - Sekolah - 4. Ruang Guru 5 Ruang TIK - 6 Ruang Lab. IPA 7. Ruang Perpustakaan 11 - - 8. Ruang Keterampilan 11 - - 9. Ruang kesenian 11 - - 11 - - 11 - - 11 - - 4. Data Sumber Keuangan Sekolah Tabel 18. Data Sumber Keuangan Sekolah No Sumber Dana Ketersediaan Ketercukupan 1. APBD Kab/Kota Ada Cukup 2. APBD Propinsi Ada Cukup 3. BOS Ada Cukup 4. Dana Lain Ada Cukup 5. Data Sumbangan Alumni Tabel 19. Data Sumbangan Alumni No Tahun Keterangan 1 2018 LCD Proyector 3 unit 2 2019 Printer epson 2 3 2020 Laaptop 2 unit Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 516. Data PKG 2019 Tabel 20. Data PKG 2019 No Kategori Jumlah Guru 1 Sangat Baik - 2 Baik 20 3 Cukup 12 4 Kurang Baik 10 7. Data Hasil Supervisi : Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran Tabel 21. Data Hasil Supervisi: Data Kelengkapan Perangkat Pembelajaran No Rentang Nilai Jumlah Guru 1 Program tahunan Lengkap Tidak Lengkap 2 Program semester 17 25 3 Silabus 17 25 4 KKM untuk setiap KD yang dibahas 20 22 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 10 32 6 Buku nilai yang memuat tagihan yang telah 20 22 15 27 dilaksanakan 8. Data Hasil Supervisi : Pelaksanaan Pembelajaran Tabel 22. Data Hasil Supervisi: Pelaksanaan Pembelajaran No Indikator Pengamatan Prosentasi Jumlah Guru 1 Pembelajaran sesuai dengan RPP Sesuai Tidak sesuai 2 Penggunaan media dalam pembelajaran 40 % 60 % 3 Pembelajaran berbasis HOTS 30 % 70 % 4 Pembelajaran yang memperhaatikan 40 % 60 % 50 % 50 % karakteristik peserta didik 5 Melaksanakan penilaian autentik 70 % 30 % 6 Menunjukkan ketrampilan mengajar 45 % 65 % 9. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK Tabel 23. Data Kemampuan Guru Menggunakan TIK No Kategori Jumlah Guru 1 Sangat Mampu 15 2 Mampu 20 3 Kurang mampu 7 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 52Tuliskan jawaban Saudara pada kolom di bawah ini! 1. Faktor Pendukung 2. Faktor Penghambat 3. Standar Nasional Prioritas yang akan ditingkatkan 4. Rencana tindak pemenuhan SNP 5. Langkah-langkah rencana tindak Rubrik Penilaian: Nilai Seluruh indikator Indikator 91 - 100 terpenuhi 81 – 90,99 empat indikator 1. Faktor pendukung/aset sekolah minimal 4 71 – 80,99 terpenuhi Tiga indikator 2. Faktor penghambat minimal 4 < 70,99 terpenuhi 3. Standar nasional pendidikan yang menjadi Minimal 2 indikator prioritas terpenuhi 4. Rencana tindak yang tepat untuk pemenuhan standar nasional yang menjaadi prioritas 5. Langkah-langkah rencana tindak sistematis dan logis Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 53TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT SUPERVISI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN a. Tugas 05-IST 1 Melakukan pembelajaran berdifferensiasi dan praktik coaching melalui kasus 1. Tugas Pembelajaran Berdifferensiasi Mari kita bayangkan ilustrasi kelas berikut ini. Ibu Nur adalah guru kelas 3 SD dengan jumlah murid sebanyak 32 murid. Di antara 32 murid di kelasnya tersebut, Bu Nur memperhatikan bahwa 3 murid selalu selesai lebih dahulu saat diberikan tugas menyelesaikan soal-soal perkalian. Gambar. Pembelajaran di Kelas Karena dia tidak ingin ketiga anak ini tidak ada pekerjaan dan malah mengganggu murid lainnya, akhirnya ia berinisiatif untuk menyiapkan lembar kerja tambahan untuk 3 anak tersebut. Jadi jika anak-anak lain mengerjakan 15 soal perkalian, maka untuk 3 anak tersebut, Bu Nur menyiapkan 25 soal perkalian. Berdasarkan ilustrasi kelas tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini: 1. Menurut Anda, apakah strategi yang dilakukan oleh Ibu Nur tepat? Jika ya, mengapa? Jika tidak, mengapa? 2. Jika Anda adalah Ibu Nur, apakah yang akan Anda lakukan? Jelaskanlah mengapa Anda melakukan hal tersebut. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 542. Profil Belajar Murid Buatlah pemetaan kebutuhan murid untuk salah satu materi yang saat ini Anda ajarkan di kelas, dengan menggunakan salah satu dari 3 pendekatan (minat, kesiapan, dan profil belajar), seperti yang telah dijelaskan diatas. Anda dapat membuatnya dalam bentuk tabel (lihat contoh di dalam bacaan). 3. Roleplay Coaching Setelah Saudara membuat profil belajar murid, selanjutnya Saudara diharapkan mampu mempraktikan melakukan coahing untuk pilihan tema kasus di bawah ini dengan memilih salah satu sesuai dengan kesepakatan kelompok: a. Kemampuan guru dalam memfasilitasi pembelajaran masih perlu ditingkatkan khususnya dalam hal membuat peserta didik senang dan aktif pada proses pembelajaran b. Terkait dengan guru yang memiliki motivasi kerja rendah, kurang semangat, kematangan dirinya (self maturity) perlu ditingkatkan, sering izin tidak masuk kerja tanpa alasan yang jelas, dan memiliki masalah personal yang belum diketahui secara pasti c. Masalah guru diduga terpapar paham terorisme, anti nasionalis atau paham lain yang mengarah kepada aliran keras yang tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Berdasarkan pilihan tema di atas, lakukan roleplay (bermain peran) praktik melakukan coaching bersama teman dari kelompok/suku dengan pengaturan peran sebagai berikut: a. Kepala sekolah 1 orang b. Guru 1 orang Tugas: 1. Lakukan roleplay sesuai dengan skenario di atas 2. Tunjuk teman dalam satu kelompok/suku untuk memerankan sesuai dengan peran yang telah dituliskan! 3. Buatlah praktik coaching sesuai dengan format dibawah ini sebagai bukti pelaksanaan praktik bermain peran (roleplay)! 4. Peserta yang tidak bermain peran mengamati proses coaching yang dilaksanakan dan memberikan umpan balik terhadap adegan bermain! Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 55Tabel 24. Tugas 05.IST-1. Instrumen Pelaksanaan Praktik Coaching Model TIRTA Tema kasus untuk coaching*): ______________________________ No Langkah Coaching model Daftar Jawaban Keterangan TIRTA Pertanyaan d e ab c 1 Tujuan (menyampaikan tujuan coaching) 2 Identifikasi (memberikan pertanyaan dan umpan balik yang mengarah kepada identifikasi potensi coachee) 3 Rencana aksi (memberikan pertanyaan dan umpan balik mengenai rencana aksi coachee dalam menyelesaikan permasalahan) 4 Tanggung jawab (memberikan pertanyaan dan umpan balik mengenai komitmen coachee dalam menjalankan rencana aksinya) *) isi sesuai dengan skenario Petunjuk pengisian tabel tugas 02-IST1: 1. Kolom “a” diisi nomor urut 2. Kolom “b” telah diisi 3. Kolom “c” diisi pertanyaan yang diajukan coach/mentor dalam roleplay (sudah terisi) 4. Kolom “d” diisi rekaman catatan berupa transkrip dalam praktik coaching 5. Kolom “e” diisi keterangan jika ada yang perlu ditekankan atau ditindaklanjuti dari hasil praktik coaching b. Tugas 06-IST 1. Mensimulasikan Kegiatan Supervisi Guru dan Tendik 1. Melaksanakan Simulasi Supervisi Guru Setelah Saudara mampu menguasai konsep dan strategi pembelajaran berdifferensiasi, membuat profil belajar murid, dan melakukan coaching, selanjutnya Saudara diharapkan mampu melakukan supervisi rencana pelaksanaan pembelajaran, RKM/RKH, pelaksanaan pembelajaran dan melakukan simulasi praktik supervisi mulai tahap pra-observasi, observasi dan post-observasi serta tindak lanjut hasil supervisi. Pengajar Diklat akan memfasilitasi saudara pada penugasan ini. 1) Tahap pertama masing-masing peserta, memodelkan tahap pra-observasi yaitu menilai contoh RKM dan RKH (TK) dan atau silabus dan RPP (SD/SMP/SMA/SMK) menggunakan form penilaian RKM dan RKH. Selanjutnya dihitung skor masing-masing RKM- RKH dan silabus-RPP secara kuantitatif dan kualitatif. Gunakan format 1 berikut ini untuk menyelesaikan tugas Saudara. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 56Tabel 25. Format 1 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran INSTRUMEN PERENCANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Nama Guru : …………………………….. 2. Sekolah : …………………………….. 3. Kelas, Semester : …………………………….. 4. Identitas Mata pelajaran/Tema : …………………………….. 5. Standar Kompetensi/Sub Tema : …………………………….. 6. Kompetensi Dasar : …………………………….. 7. Hari tanggal : …………………………….. No URAIAN KEGIATAN KRITERIA NILAI 1234 1. Menentukan identitas mata pelajaran Klasifikasi 2. Menentukan kompetensi inti (KI) ……………………. 3. Menentukan kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 4. Menentukan tujuan pembelajaran 5. Menentukan materi pembelajaran 6. Menentukan pendekatan, metode, dan model pembelajaran 7. Menentukan media pembelajaran 8. Menentukan sumber pembelajaran 9. Menentukan kegiatan pembelajaran (pendahuluan, inti, penutup) 10 Menentukan penilaian . Jumlah skor yang dicapai = ………………. Jumlah skor maksimum = 40 Nilai = …………………….. % A : Baik Sekali : 86% - 100% SARAN MASUKAN: B : Baik : 76% - 85% ……………………………………………….................. .......………………………………………………........... C : Cukup Baik : 56% - 75% D : Kurang Baik : dibawah 55% Catatan: …………………,………………….. Nilai akhir dihitung dengan cara: Jumlah skor Supervisor, diperoleh skor ideal X 100% Skor ideal adalah 10 x 4 = 40; _________________________ Contoh: skor yang diperoleh guru 35, maka Nilainya: NIP 30/40 x 100% = 75 (klasifikasi cukup baik) 57 Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring2) Tahap kedua, peserta menggunakan instrumen supervisi pelaksanaan pembelajaran (sesuaikan dengan video pembelajaran: terlampir tiga contoh video pendek, pilih salah satu), dan menilai pelaksanaan pembelajaran dengan mengisi instrumen dalam format 2. Tabel 26. Format 2. Instrumen Pengamatan Pembelajaran 1. Nama Guru : ____________________________ 2. Mata Pelajaran : ____________________________ 3. Kelas/Semester : ____________________________ Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan 58 Kegiatan Pendahuluan 1 Memotivasi peserta dalam memulai pembelajaran 2 Mengondisikan suasana belajar yang nyaman (pengaturan tempat duduk, media, kesiapan alat bantu pembelajaran) 3 Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu dan skenario kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti Penguasaan materi dan pengelolaan pembelajaran Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran 1 Menguasai materi pembelajaran 2 Menyajikan materi secara sistematis 3 Menguasai kelas 4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Pelibatan peserta dalam pembelajaran 1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta dalam kegiatan belajar 2 Merespon positif partisipasi peserta 3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta dalam belajar Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad 21 dan dimensi pengetahuan dalam pembelajaran 1 Proses Saintifik (5M) 2 Aktivitas pembelajaran HOTS a Transfer Knowledge b Critical Creativity c Problem Solving Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda LuringAspek yang Diamati Ya Tidak Catatan 3 Kecakapan abad 21 (4C) 4 Dimensi Pengetahuan Pemanfaatan media/sumber belajar dalam pembelajaran 1 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media belajar 2 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber pembelajaran 3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan media belajar Pelaksanaan penilaian pembelajaran 1 Melaksanakan penilaian sikap 2 Melaksanakan penilaian pengetahuan 3 Melaksanakan penilaian keterampilan Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Kegiatan Penutup 1 Memfasilitasi peserta merangkum materi pelajaran 2 Melakukan rerefleksi proses dan materi pelajaran Skor = x 100 = Skor = x 100 Masukkan terhadap pelaksanaan Pembelajaran: ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ................................................... Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 59Setelah Saudara melaksanakan supervisi pelaksanaan pembelajaran, susunlah rencana tindak lanjut hasil supervisi guru menggunakan format 3 Tabel 27. Format 3. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Guru No Nama Mapel Kelas Hasil Tindak Realisasi Pelibatan orang Guru Kualitatif Kuantitatif Lanjut Tindak tua sebagai Lanjut pendamping dan sumber belajar di sekolah Rubrik Unjuk kerja Nilai apabila seluruh indikator Indikator 91 - 100 terpenuhi 1. Mengisi format analisa hasil supervisi 81 – 90,99 apabila tiga indikator secara lengkap. terpenuhi 2. Menentukan langkah pembinaan 71 – 80,99 apabila dua indikator sebagai Tindak lanjut hasil supervisi terpenuhi sesuai dengan hasil supervisi 3. Menuliskan realisasi tindak lanjut < 70,99 apabila kurang dari satu dengan program yang jelas dan sesuai indikator yang terpenuhi 4. Menuliskan program atau kegiatan yang menunjukkan pelibatan orang tua dalam menindaklanjuti hasil supervisi 2. Melaksanakan Simulasi Supervisi Tendik Pada sesi ini Saudara akan melaksanakan supervisi tendik dengan melakukan simulasi secara berpasangan. Laksanakanlah langkah-langkah berikut ini : a. Bentuklah kelompok yang terdiri dari 2 orang. b. Pada putaran pertama lakukan supervisi terhadap tenaga administrasi persuratan. 1) Peserta 1 sd 10 berperan sebagai kepala sekolah 2) Peserta 11 sd 20 berperan sebagai tendik administrasi persuratan. Saudara dapat menggunakan format 4. Instrumen supervisi tenaga administrasi persuratan. c. Pada putaran kedua Saudara akan mempraktikan melakukan penilaian terhadap supervisi tendik tenaga andiminstrasi keuangan menggunakan format 5. Instrumen supervisi tenaga administrasi keuangan. 1) Peserta 1 sd 10 berperan sebagai tendik administrasi keuangan 2) Peserta 11 sd 20 berperan sebagai kepala sekolah Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 60Tabel 28. Format 4. Instrumen Supervisi Administrasi Persuratan dan Pengarsipan Nama Pegawai : Nama Sekolah : Alamat Sekolah : No Aspek yang Disupervisi Kriteria Skor Catatan Saran 432 1 1 Buku agenda surat masuk 2 Buku agenda surat keluar 3 Kumpulan SK Pembagian tugas guru dan staf 4 Kumpulan SK Kepanitian 5 Buku ekspedisi 6 Arsip Surat Masuk 7 Arsip surat keluar 8 Buku Kendali Surat Masuk 9 Buku Kendali surat keluar 10 Buku Catatan Guru/TU mengikuti diklat/MGMP/Sejenisnya JUMLAH SKOR RATA-RATA SKOR KRITERIA Kesimpulan : ………………………………………………………………………………………. Tindak Lanjut : ………………………………………………………………………………………. Keterangan : Skor 4 apabila semua dokumen ada, lengkap dan baik sesuai rambu-rambu Skor 3 apabila sebagian besar dokumen ada sesuai rambu- rambu Skor 2 apabila sebagian kecil dokumen ada sesuai rambu-rambu Skor 1 apabila tidak ada dokumen sesuai dengan rambu-rambu .........................., 2020 Supervisor, Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring ………………………….. NIP………………………. 61Tabel 29. Format 5. Instrumen Supervisi Administrasi Keuangan Nama Pegawai : Nama Sekolah : Alamat Sekolah : No Aspek yang Disupervisi Kriteria Skor Catatan Saran 432 1 1 Buku Kas Umum 2 Buku Pembantu Kas Tunai 3 Buku Pembantu Pajak 4 Buku Pembantu Bank 5 Buku Rekening Bank 6 Berita Acara Pemeriksaan kas 7 Laporan Pertanggung Jawaban SPJ JUMLAH SKOR RATA-RATA SKOR KRITERIA Kesimpulan : ………………………………………………………………………………………. Tindak Lanjut : ………………………………………………………………………………………. Keterangan : Skor 4 apabila semua dokumen ada, lengkap dan baik sesuai rambu-rambu Skor 3 apabila sebagian besar dokumen ada sesuai rambu- rambu Skor 2 apabila sebagian kecil dokumen ada sesuai rambu-rambu Skor 1 apabila tidak ada dokumen sesuai dengan rambu-rambu .........................., 2020 Supervisor, ………………………….. NIP………………………. Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 62Setelah melakukan simulasi supervisi tendik, selanjutnya Saudara menyusun tindak lanjut supervisi tendik menggunakan format 6 berikut ini. Tabel 30. Format 6. Instrumen Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tendik No Nama Jabatan Hasil Catatan Tindak Realisasi Tendik Kualitatif Kuantitatif Khusus Lanjut Tindak Lanjut Rubrik Unjuk kerja Nilai apabila seluruh Indikator 91 – 100 1. Mengisi format analisa hasil supervisi 81 – 90,99 indikator terpenuhi 71 – 80,99 tendik secara lengkap. apabila tiga indikator 2. Menuliskan catatan khusus hasil supervisi < 70,99 terpenuhi tendik 3. Menentukan Tindak lanjut hasil supervisi apabila dua indikator sesuai dengan hasil supervisi terpenuhi 4. Menuliskan realisasi tindak lanjut dengan apabila kurang dari program yang jelas dan sesuai satu indikator yang terpenuhi Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 63TUGAS-TUGAS MATA DIKLAT PENGEMBANGAN KEWIRAUSAHAAN a. Tugas 07-IST 1 Mengembangkan Kewirausahaan Sekolah Dalam rangka lebih menanamkan ingatan dan pemahaman secara kompre tertulis dalam bahan bacaan, silakan Saudara dapat menjawab pertanyaan- Apakah kita bisa menggunakan Pendekatan Pengemba kita? Mengapa? Apa contoh pengelolaan sumber daya sekolah kita denga Bagaimanakah selama ini kita mengelola sumber daya? Berbasis Aset? Jika belum, bagaimana caranya kita mengelola deng Jawaban: Setelah pertanyaan-pertanyaan tersebut Saudara jawab, langkah selanju utama sekolah menurut Green dan Haines (2002) dalam Asset building a Kewirausahaan Sekolah sebelum mengerjakan tugas 07-IST 1 di bawah in Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luringehensif terhadap materi Pengembangan Kewirausahaan Sekolah yang -pertanyaan di bawah ini: angan Sekolah Berbasis Aset untuk mengelola sumber daya sekolah an Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset? Apakah sudah menggunakan Pendekatan Pengembangan Komunitas gan Pendekatan Pengembangan Sekolah Berbasis Aset? utnya Saudara diminta mengidentifikasi potensi dalam 7 (tujuh) aset and community development. Saudara dapat membaca bahan bacaan ni: 64Tabel 31. Tugas 07-IST 1 Mengemb No. Aset Utama Sekolah Kondisi Nyata di Sekolah ab c 1. Modal manusia (SDM) 2. Modal Sosial 3. Modal Fisik (Sarana Prasarana) 4. Modal lingkungan/alam 5. Modal finansial/anggaran 6. Modal Politik (dukungan pemerintah dan komunitas sekolah) 7. Modal agama dan budaya Rubrik Penilaian Indikator Nilai 91 - 100 sangat lengkap 1. Menuliskan kondisi nya setiap aset utama seko 81 – 90,99 lengkap 71 – 80,99 cukup lengkap 2. Menuliskan potensi ya dengan data dari kond < 70,99 kurang lengkap utama sekolah ( tujuh 3. Menuliskan gagasan/in memaksimalkan poten sekolah ( tujuh aset uta Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luringbangkan Kewirausahaan Sekolah Gagasan/Inovasi Pengembangan Potensi yang dapat dikembangkan e d yata secara rinci dan detail pada olah ( tujuh aset utama) ang dapat dikembangkan sesuai disi nyata yang ada pada setiap aset aset utama) novasi pengembangan yang dapat nsi yang ada pada setiap aset utama ama) 65 b. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Sekolah Sendiri Permasalahan yang terjadi di sekolah masing-masing peserta CKS Peserta menuliskan kembali masalah utama yang ditemukan pada kegiatan OJT 1 (Tugas 03-OJT 1). Kerjakan Tugas 08-IST 1 dengan mengikuti format pada tabel di bawah ini: Tabel 32. Tugas 08-IST 1. Menyusun Gagasan Inovasi Peningkatan Kualitas Pembelajaran NO Masalah Solusi Terbaik Program/ Langkah- Students Wellbeing langkah yang Ingin Dicapai Utama (Gagasan Kegiatan Kegiatan f Inovasi) e ab cd Petunjuk pengisian Tugas 08-IST1: 1. Kolom “a” diisi dengan nomor urut 2. Kolom “b” diisi dengan masalah utama yang terdapat dalam tugas 04-OJT 1 kolom b 3. Kolom “c” diisi dengan solusi terbaik/gagasan inovasi untuk menyelesaikan masalah utama yang terdapat dalam tugas 04-OJT 1 kolom c 4. Kolom “d” diisi dengan program/kegiatan sebagai upaya mewujudkan gagasan/inovasi peningkatan kualitas pembelajaran 5. Kolom “e” disi langkah-langkah yang dilakukan untuk melaksanakan gagasan inovasi tersebut mulai dari persiapan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi, refleksi, serta tindak lanjut 6. Kolom “f” diisi students wellbeing yang akan dicapai oleh peserta didik sebagai dampak dari pelaksanaan program/kegiatan Rubrik Penilaian Nilai Indikator 1. Menuliskan masalah utama Mengisi 5 indikator 2. Menuliskan solusi terbaik dalam 91 - 100 memecahkan masalah pembelajaran 3. Menuliskan program/kegiatan dalam rangka peningkatan kualitas pembelajaran 4. Menulis langkah-langkah kegiatan pelaksanaan gagasan inovasi 5. Menuliskan students wellbeing yang akan dicapai Bahan Pembelajaran Diklat Calon Kepala Sekolah Moda Luring 66 |
Tugas 04-ojt 1 merumuskan gagasan inovasi pemecahan masalah pembelajaran
Pos Terkait
Copyright © 2024 idkuu.com Inc.
