Saat ini demokrasi adalah fenomena sosial yang umum di masyarakat pemutaran dapat bertindak sebagai

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http:// www. semua yang terbaik. id/

Institusi pendidikan non-negara dari pendidikan profesional yang lebih tinggi dari Uni Pusat Federasi Rusia

Universitas Kerjasama Konsumen Siberia

Departemen Manajemen Sosial

Tugas kursus

disiplin: "Teori pelatihan dan pendidikan"

dengan topik: "Pengembangan Student Self Government"

siswa tahun pertama

Shutova Ya.I.

Ketua: Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor

Degtyareva Natalya Viktorovna

Novosibirsk 2013

pengantar

1.1 Peran pemerintahan sendiri dalam pembentukan individu dan tim

Kesimpulan

Daftar bibliografi

Aplikasi

pengantar

Relevansi topik

pada panggung sekarang belajar pemerintahan mandiri siswa dan relevansi penelitiannya ditentukan oleh fakta bahwa, pertama, dalam masyarakat modern ada kebutuhan objektif untuk reproduksi konstan spesialis berkualifikasi tinggi yang telah lulus sekolah pemerintahan sendiri di universitas; kedua, semakin pentingnya fungsi sosial perguruan tinggi yang ditujukan untuk keberhasilan adaptasi lulusannya dalam masyarakat dan integrasinya ke dalam masyarakat; ketiga, kaum muda secara obyektif adalah pembawa potensi inovatif untuk pengembangan masyarakat, yang sepenuhnya terungkap melalui partisipasi aktif mereka dalam kehidupan universitas. Saat ini, pemuda pelajar memiliki budaya profesional dan pribadi tingkat tinggi, menunjukkan minat aktif dalam partisipasi praktis dalam proses transformasi Rusia. Mahasiswa memiliki keinginan dan pengetahuan yang diperlukan untuk bertindak sebagai mitra nyata dari otoritas legislatif dan eksekutif dalam memecahkan masalah yang bersifat ekonomi, politik, sosial dan budaya. Pentingnya mengembangkan masalah pemerintahan mandiri siswa juga ditentukan oleh semakin pentingnya pekerjaan pendidikan dengan siswa di lembaga pendidikan tinggi, yang efektivitasnya merupakan salah satu indikator terpenting dari efektivitas universitas. Dalam rumusan ilmiah modern masalah self-government mahasiswa, ada tiga makna fungsional utama, yaitu:

1. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai syarat pelaksanaan kegiatan kreatif siswa dalam hubungan pendidikan-kognitif, ilmiah-profesional dan budaya.

2. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai wujud nyata demokrasi mahasiswa dengan hak, kesempatan, dan tanggung jawab yang sesuai.

3. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai sarana pembelaan diri secara sosial dan hukum.

Tujuan studi

tugas penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian, tugas penelitian berikut ini ditetapkan:

2. Menganalisis sistem pemerintahan mandiri mahasiswa yang ada

3.Mengembangkan model pemerintahan mahasiswa yang inovatif

Objek studi

Pembentukan dan aktivitas pemerintahan mandiri mahasiswa.

Subyek studi

Fitur konten, bentuk, dan metode pemerintahan mandiri siswa.

Metode penelitian

Analisis teoritis, studi literatur.

1. Pemerintahan diri siswa sebagai tugas pedagogis

1.1 Peran pemerintahan sendiri dalam pengembangan individu dan tim

Masa kemahasiswaan adalah masa pribadi dan profesional

pertumbuhan manusia. Selama tahun-tahun siswa mereka, orang-orang muda paling aktif

mereka menjadi terikat pada nilai-nilai budaya, memperoleh keterampilan kegiatan sosial, memperluas lingkaran komunikasi secara intensif. Ini difasilitasi oleh cara hidup khusus sekolah profesional, di mana fitur penting adalah dorongan kreativitas, inisiatif, dan kinerja amatir dalam mencari bentuk dan metode perolehan pengetahuan yang optimal. Terbentuk sebagai pribadi yang aktif secara sosial, lulusan setelah lulus dari lembaga pendidikan profesi harus mampu bersaing di pasar tenaga kerja. Setelah memperoleh keterampilan profesional, seorang spesialis muda harus siap tidak hanya untuk bekerja dalam arti profesional yang sempit, tetapi juga untuk berhasil terlibat dalam berbagai kegiatan, memiliki potensi pandangan dunia, dan siap untuk kreativitas profesional, intelektual dan sosial. Sosialisasi tidak mungkin dilakukan tanpa keterlibatan individu dalam berbagai kegiatan kreatif sosial, seperti pemerintahan mandiri siswa.

Pemerintahan mandiri siswa dalam literatur psikologis dan pedagogis dianggap oleh para peneliti sebagai jenis kegiatan tertentu (LI Novikova), metode pembentukan tim (VM Korotov), ​​​​sebagai prinsip kegiatan organisasi publik dan sebagai sarana mendidik orang-orang publik (NM Izosimov), sebagai cara mengatur kehidupan kelompok siswa (M.I. Rozhkov). Dalam kebijakan pendidikan negara, pemerintahan mandiri siswa didefinisikan "sebagai inisiatif, kegiatan mandiri siswa tentang pemecahan masalah vital dalam organisasi pendidikan, kehidupan, rekreasi". Pemerintahan mandiri siswa sebagai fenomena sosial tercakup dalam karya-karya N.P. Bugaenko, O. Vishtak, A.I. Davydova, I.F. Ezhukova, A.A. Isaeva, OA Kolmogorova, IN Kreshchenko, VM Pevzner, SS Petrova, IA Pravdina, dll. Studi tentang karya-karya ini memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan berikut:

bersama dengan fakta bahwa pemerintahan mandiri mahasiswa adalah komponen dari sistem pendidikan universitas, itu adalah bentuk inisiatif khusus, mandiri, aktivitas siswa yang berguna secara sosial untuk mengatasi berbagai masalah pemuda mahasiswa: menyelenggarakan pendidikan, kehidupan, rekreasi, mengembangkan kegiatan sosial mereka dan mendukung inisiatif yang dapat diterima secara sosial;

self government mahasiswa bertindak sebagai bentuk kegiatan sosial mahasiswa yang mandiri dalam pelaksanaan fungsi mengatur kehidupan tim mahasiswa;

berharga adalah gagasan bahwa prioritas utama pemerintahan sendiri adalah kegiatan organisasi di lingkungan siswa, perlindungan kepentingan dan hak siswa, pembentukan spesialis kompetitif;

bagaimana sistem integral dari pemerintahan mandiri siswa mencerminkan berbagai bentuk organisasi memberikan partisipasi dalam pengelolaan kelompok mahasiswa;

pemerintahan mandiri siswa adalah sekolah yang baik untuk mengembangkan keterampilan membuat dan melaksanakan keputusan yang berkaitan dengan organisasi dan pelaksanaan kehidupan siswa;

student self-government berkontribusi pada penyertaan mahasiswa dalam pengelolaan universitas, khususnya, dalam diskusi dan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan kegiatan universitas, perencanaan, pengorganisasian, motivasi dan pengendalian proses pendidikan, penelitian dan di luar dari pekerjaan akademik.

Pada hakekatnya, self-government mahasiswa mencakup semua bidang kehidupan universitas modern tanpa terkecuali. Untuk mahasiswa, menurut beberapa penulis, tidak ada dan tidak dapat menjadi zona "tertutup" dalam fungsi universitas, jika tidak, tidak ada gunanya berbicara tentang pemerintahan sendiri. Dengan kata lain, pemerintahan mandiri mahasiswa adalah suatu bentuk dan pandangan hidup mahasiswa dan kelompok mahasiswa, perpaduan antara kemandirian, inisiatif, dan keaktifan mahasiswa dalam menjamin kegiatan universitas.

Dengan semua ini, yang paling penting adalah pertanyaan tentang apa kemungkinan pemerintahan mandiri siswa (badan individualnya, organisasi mahasiswa dan kelompok inisiatif individu siswa) dalam memperluas dan memperkuat pengaruh pedagogis pada pemuda siswa. Aspek masalah ini tercermin dalam karya-karya T.I. Volchok, G.V. Garbuzova, I.F. Ezhukova, I.N. Kreshchenko, V.M. Pevzner, E.O. Stolyarova, A.A. Usova.

Misalnya, A.A. Usov menunjukkan potensi organisasi siswa dalam menanamkan rasa tanggung jawab sosial di antara siswa, yang melibatkan kesadaran siswa akan motif mereka sendiri untuk aktivitas dan penilaian yang memadai atas kemampuan mereka, pemahaman tentang harapan sosial dan persyaratan masyarakat, serta korelasi yang jelas dari tujuan mereka sendiri dan tugas-tugas umum dari kegiatan yang berorientasi sosial.

Mengingat self-government siswa dalam proses pengembangan profesional kepribadian guru masa depan, I.N. Kreshchenko melihat peran organisasi siswa dalam mengembangkan keterampilan dan kemampuan guru masa depan untuk mengatur kegiatan anak sekolah untuk menciptakan dan mendukung pemerintahan mandiri siswa sekolah. Menurutnya, pemerintahan mandiri siswa berkontribusi pada pembangunan kegiatan pendidikan dan profesional guru masa depan untuk "membentuk kualitas yang mencirikan kesiapannya untuk kegiatan pemerintahan sendiri" .

T.I. Volchok menganggap peran self-government mahasiswa tidak hanya sebagai alat untuk melatih spesialis modern, tetapi juga sebagai syarat untuk pembentukan nilai-nilai mahasiswa, yang sebenarnya sesuai dengan masalah yang kita pecahkan. Gagasan utama penelitiannya adalah memahami peran student self government sebagai faktor pembentukan kepribadian profesional kreatif dalam konteks kebangkitan spiritualitas umat. Dalam konteks pekerjaannya, tugas utama organisasi kemahasiswaan adalah: "perolehan pengetahuan dan pembentukan keterampilan dan kemampuan kegiatan pemerintahan sendiri; penerapannya dalam praktik; aktivasi siswa dan pengembangan kreativitas kolektif; pembinaan kepribadian kreatif spritual peserta didik, memadukan nilai-nilai universal dan nasional”.

Penting juga untuk ditekankan bahwa definisi organisasi mahasiswa A.A. Puncak tidak datang dari posisi akademis, tetapi mencoba untuk menekankan arah kreatif konsep ini. Misalnya, untuk mendefinisikan organisasi mahasiswa, ia menggunakan julukan seperti "budaya pemuda", "sarana mengembangkan individu menuju kebebasan." Sangat jelas bahwa pembentukan kepribadian kreatif seperti itu, yang A.A. Berputar atas, mungkin tidak begitu banyak dalam proses menguasai program-program pendidikan utama, tetapi dalam proses memperoleh pengalaman sosial oleh siswa, yang dasarnya adalah inklusi dalam praktik sosial yang nyata.

Menjelajahi potensi pedagogis dari pemerintahan mandiri siswa, V.M. Pevsner mengidentifikasi tiga kriteria penting:

1) keberhasilan pelaksanaan fungsi pendidikan organisasi kemahasiswaan yang terkait dengan pendidikan sosial dan profesional dan pribadi siswa;

2) pelaksanaan fungsi pendidikan self-government siswa, terkait dengan penggunaan self-government sebagai sumber untuk mengatur sendiri kegiatan pendidikan siswa;

3) pelaksanaan yang efektif dari fungsi pengembangan pemerintahan sendiri, yang menjamin pengembangan kemampuan organisasi, komunikatif dan kreatif siswa.

G.V. Garbuzova mengeksplorasi pengaruh pemerintahan mandiri siswa pada pembentukan identitas profesional di antara spesialis masa depan. Itu berasal dari gagasan identitas profesional sebagai karakteristik integratif seseorang, ditentukan oleh tingkat pembentukan kesadaran diri profesional, mengekspresikan sikap positif stabil seseorang terhadap dirinya sendiri sebagai subjek kegiatan profesional, yang memungkinkannya untuk mandiri. menerapkan strategi penentuan nasib sendiri dan pengembangan profesional.

Dalam studinya, ia dengan meyakinkan membuktikan bahwa di antara berbagai bidang utama pemerintahan mandiri siswa, di mana pembentukan identitas profesional di antara spesialis masa depan benar-benar dilakukan, penguatan orientasi pribadi pemerintahan mandiri siswa, serta orientasinya pada pembentukan nilai-nilai dasar pribadi dan profesional.

JIKA. Yezhukova menganggap pemerintahan mandiri siswa dalam kerangka sistem pendidikan universitas. Dia percaya bahwa itu adalah "sarana pendidikan yang efektif dan ditujukan untuk menjadi spesialis - seorang intelektual dengan universal, moral, estetika, kualitas profesional, kemungkinan komunikatif dan adaptif yang luas". Pada intinya, ia berarti orientasi nilai universal, moral, estetika, dan profesional yang dapat dibentuk di antara siswa yang terlibat dalam berbagai bentuk pemerintahan mandiri siswa.

E.O. Stolyarova mengeksplorasi kemungkinan pemerintahan mandiri mahasiswa dalam memastikan sosialisasi kaum muda. Dia mengatakan bahwa pemerintahan mandiri siswa, telah menjadi praktik sosial yang nyata, menciptakan kondisi di mana bagian paling aktif dari kaum muda memperoleh keterampilan manajemen publik yang berorientasi sosial: perencanaan, mobilisasi sumber daya, mencapai tujuan.

Dia percaya bahwa pemerintahan mandiri siswa menciptakan kondisi optimal bagi siswa muda untuk menyadari tempat dan peran mereka dalam pengelolaan proses sosial dan pendidikan, meningkatkan tingkat tanggung jawab mereka atas kualitas pendidikan yang diterima, dan memungkinkan mereka untuk memperoleh keterampilan praktis dalam sistem. interaksi sosial baik di tingkat mikro universitas maupun di tingkat makro hubungan sosial-politik, sosial-ekonomi dan sosial-budaya. Pada saat yang sama, menurut penulis, transformasi siswa menjadi mitra sosial administrasi universitas dan fakultas membuka akses ke pengungkapan potensi sosial kaum muda, berkontribusi pada pendidikan warga negara yang bertanggung jawab yang mengatur diri sendiri dengan nilai yang stabil. orientasi.

Penting, dari sudut pandang penelitian kami, adalah pernyataan berikut oleh E.O. Stolyarova, di mana dia berpendapat bahwa pemerintahan mandiri siswa dalam bentuknya yang paling berkembang dirancang untuk mempromosikan pembentukan nilai-nilai kolektivisme dan solidaritas, dan keterampilan kepemimpinan demokratis yang beradab berdasarkan manfaat dan otoritas pribadi yang signifikan secara sosial.

Jadi, berdasarkan analisis, dapat dikatakan bahwa dalam sistem pemerintahan mandiri siswa, peluang yang menguntungkan diciptakan untuk pengembangan potensi aksiologis siswa, karena tugas-tugas berikut diselesaikan di sini:

realisasi kekuatan esensial siswa, kebutuhan, kemampuan dan minat mereka di berbagai bidang dan bentuk kegiatan sosial;

meningkatkan kesadaran siswa dan ketelitiannya terhadap tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya; pendidikan sikap patriotik terhadap semangat dan tradisi universitas;

bantuan dalam pelaksanaan inisiatif pemuda yang signifikan secara sosial;

keterlibatan mahasiswa dalam membentuk opini publik tentang mahasiswa muda sebagai kekuatan nyata dan sumber daya strategis untuk pengembangan masyarakat Rusia.

Jadi, kita dapat menyimpulkan bahwa pemerintahan mandiri siswa dalam berbagai manifestasinya memiliki dampak pedagogis yang signifikan terhadap pemuda siswa. Spektrum pengaruh tersebut jauh melampaui proses pendidikan utama dan tidak terbatas pada penyediaan kualitas tinggi pelatihan kejuruan profesional masa depan. Pemerintahan mandiri siswa, pertama-tama, ditujukan untuk mewujudkan kekuatan esensial siswa, kebutuhan, kemampuan, dan minat mereka di berbagai bidang dan bentuk kegiatan sosial. Dengan kata lain, tujuan utama dari self-government siswa adalah untuk memastikan bahwa siswa memperoleh pengalaman mengatur diri sendiri dalam hidup mereka.

Keadaan ini memungkinkan kita untuk berbicara tentang orientasi pemerintahan mandiri siswa menuju pengembangan hierarki orientasi nilai yang stabil di antara siswa, yang menentukan sifat aktivitas sosial mereka. Pemerintahan mandiri siswa memiliki fungsi berorientasi nilai, yang memberi siswa pemahaman pandangan dunia tentang realitas sosial dan profesional, hubungan mereka dengan orang lain. Intinya, kita berbicara tentang fokus self-government mahasiswa pada pengembangan potensi aksiologis mahasiswa. Sistem pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas dipahami sebagai mekanisme holistik yang memungkinkan mahasiswa untuk berpartisipasi dalam pengelolaan universitas dan aktivitas kehidupan mereka di dalamnya melalui badan-badan pemerintahan mandiri yang berinteraksi secara kolegial - di semua tingkat manajemen universitas, termasuk diri sendiri. -pemerintah di asrama, serta organisasi mahasiswa umum yang diminati. Hal utama dalam mengubah makna self-government mahasiswa adalah bahwa ia memperoleh karakter sosio-praktis, karena perlunya sikap tanggung jawab siswa yang sadar terhadap kemungkinan dan prospek penentuan nasib sendiri profesional dan budaya dan moral mereka. Dalam perumusan modern pemerintahan mandiri mahasiswa, tiga prinsip utama sekarang terlihat:

Pemerintahan mandiri siswa - sebagai syarat untuk pelaksanaan kegiatan kreatif dan kinerja amatir dalam hubungan pendidikan, kognitif, ilmiah, profesional dan budaya.

Pemerintahan sendiri mahasiswa - sebagai bentuk nyata demokrasi mahasiswa dengan hak, kesempatan dan tanggung jawab yang sesuai.

Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai sarana (sumber) pembelaan diri secara sosial dan hukum.

Subyek langsung dari self-government mahasiswa di universitas adalah tim mahasiswa universitas, tim fakultas, kursus (aliran) dan kelompok akademik (pelatihan).

Modernisasi pendidikan modern sangat mementingkan fungsi pendidikan lembaga pendidikan. Salah satu ciri pembeda utama dari pendidikan kejuruan adalah meningkatnya permintaan masyarakat sosial untuk pengungkapan kemampuan kreatif spesialis masa depan, untuk pendidikan kepribadian yang aktif secara sosial, kewarganegaraan, patriotisme, kesiapan untuk bertanggung jawab untuk memecahkan masalah profesional, keinginan untuk perbaikan diri dan pendidikan diri, dan pertumbuhan keterampilan profesional. Peran utama dalam pekerjaan pendidikan setiap siswa dimainkan oleh tim siswa. Pemuda pelajar selalu berusaha untuk pemerintahan sendiri kolektif, namun, dalam kenyataan modern, makna organisasi mandiri tim pemuda memperoleh karakter sosio-praktis, yang ditujukan pada sikap sadar dan bertanggung jawab terhadap prospek kegiatan profesional, prinsip posisi dalam manajemen sosial, budaya dan moral organisasi diri, dan pengembangan kompetensi komunikatif.

Dengan demikian, pemerintahan mandiri siswa dapat dianggap sebagai bentuk inisiatif khusus, mandiri, aktivitas sosial siswa yang bertanggung jawab, yang bertujuan untuk memecahkan masalah penting dari aktivitas siswa, mengembangkan aktivitas sosialnya, dan mendukung inisiatif sosial. Pemerintahan mandiri siswa bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi cara terbaik untuk menyelesaikan tugas melatih spesialis muda dengan pendidikan fungsional yang memenuhi persyaratan modern dari situasi di pasar tenaga kerja, di mana spesialis dengan serangkaian kualitas pribadi tertentu, seperti kompetensi, inisiatif, keterampilan komunikasi, tentu akan dibutuhkan. , toleransi, kreativitas, kemampuan beradaptasi, niat baik, efisiensi. Bertindak sebagai salah satu insentif yang kuat untuk meningkatkan aktivitas sosial kelompok siswa dari lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah, pemerintahan sendiri adalah lembaga demokrasi khusus yang berfokus pada tugas mengoptimalkan seluruh kehidupan lembaga pendidikan bersama dengan administrasi dan publik. organisasi. Pada saat yang sama, pemerintahan mandiri siswa adalah solusi yang dimotivasi secara internal dan kreatif oleh siswa itu sendiri untuk masalah pengelolaan proses pendidikan dan non-pendidikan di lembaga pendidikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, sistem modern pendidikan yang lebih tinggi terlibat dalam pemulihan peran organisasi publik pemuda, pemerintahan mandiri siswa dalam kegiatan pendidikan lembaga pendidikan tinggi. Himpunan mahasiswa umum menjadi potensi yang signifikan untuk kegiatan pendidikan dan pengembangan sosial mahasiswa. Strategi kebijakan pemuda negara di Federasi Rusia, yang dikembangkan untuk periode hingga 2016, mendefinisikan serangkaian bidang prioritas yang berfokus pada pemuda. Di antaranya menonjol - keterlibatan kaum muda dalam praktik sosial dan memberi tahu mereka tentang peluang pengembangan potensial; pengembangan aktivitas kreatif kaum muda, integrasi kaum muda yang menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit ke dalam kehidupan masyarakat.

Untuk mengimplementasikan bidang-bidang prioritas yang diidentifikasi, proyek-proyek dipertimbangkan yang tujuannya adalah: pembentukan mekanisme untuk melibatkan kaum muda dalam berbagai kegiatan publik yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup kaum muda Rusia; pengembangan dan dukungan prakarsa pemuda yang ditujukan untuk mengorganisir kerja sukarelawan muda; pengembangan dan dukungan organisasi publik dan asosiasi pemuda.

Persoalan memulihkan kemandirian mahasiswa di sebuah universitas tidaklah sederhana dan sama sekali tidak menjamin peningkatan kegiatan pendidikan sebuah universitas. Ini adalah pertanyaan tentang perlunya menciptakan sistem yang menjamin kerjasama yang seimbang antara administrasi dan mahasiswa terorganisir dalam proses pengelolaan universitas. Hal ini terkait dengan pelibatan peserta didik dalam kegiatan pendidikan yang bertujuan untuk menyiarkan budaya, pengalaman sosial dan pemaknaan pribadi. Ini adalah pertanyaan inklusi dalam ruang pendidikan universitas.

1.2 Pemerintahan sendiri: konsep, struktur, hubungan dengan struktur universitas

Untuk mempelajari topik ini lebih dalam, Anda perlu memahami "apa itu pemerintahan sendiri?"

Menurut kamus S.I. Ozhegov: pemerintahan sendiri adalah manajemen urusan internal satu lawan satu di beberapa organisasi, tim.

Menurut Kamus Ensiklopedis Besar: pemerintahan sendiri adalah kemandirian setiap organisasi, komunitas sosial dalam mengelola urusannya sendiri.

Menurut Kamus Akademik Kecil: pemerintahan sendiri adalah hak dari setiap organisasi, masyarakat, unit ekonomi dan administrasi untuk memutuskan sendiri masalah manajemen internalnya.

Konsep yang diambil dari kamus yang berbeda memiliki arti yang sama. Semua mengatakan bahwa pemerintahan sendiri adalah kemerdekaan, aktivitas sendiri.

Sekarang mari kita lihat "apa itu student government?" Dalam aplikasi tentang pejantan. Di pusat Institut Teknik Sipil Astrakhan, konsep pemerintahan mandiri siswa didefinisikan sebagai inisiatif, kegiatan bersama siswa yang mandiri dan bertanggung jawab yang tidak acuh pada nasib mereka sendiri, yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah kehidupan apa pun: mulai dari mengatur liburan dan memutuskan mana di antara sesama mahasiswa untuk mendorong atau menghukum, mengontrol distribusi beasiswa, koordinasi jadwal studi

Konsep yang diambil dari Wikipedia, dipecah menjadi beberapa poin:

kegiatan siswa yang bertujuan

bentuk pekerjaan pendidikan di universitas

di Rusia itu adalah salah satu bentuk kebijakan pemuda.

Untuk memahami apa itu struktur pemerintahan sendiri, pertimbangkan diagram struktur Kirov Aviation College (Lampiran 1). Sistem organisasi perguruan tinggi dibagi menjadi 3 tingkatan:

Pratama - kumpulan kelompok siswa

Tingkat signifikan secara sosial

Level tertinggi

Tingkat dasar memungkinkan, melalui pemilihan terbuka dalam kelompok, untuk melibatkan siswa yang aktif secara sosial dalam pekerjaan sosial, yang nantinya akan dimasukkan dalam Kementerian Republik Federal Mahasiswa dan mewakili kepentingan siswa dalam pengelolaan proses pendidikan di bidang teknis. sekolah.

Komite serikat pekerja mahasiswa merupakan bagian integral dari struktur, berkat itu rencana kegiatan swa-pemerintahan mahasiswa dibentuk dan disesuaikan.

Para mahasiswa di tingkat tertinggi SSU mengarahkan dan mengoordinasikan pekerjaan student government. Tingkat diperbarui setiap tahun dengan mengadakan permainan bisnis "Pemilihan Presiden SFR CAT" dan mengangkat menteri dari kalangan siswa, dengan mempertimbangkan fitur individu dan keinginan. Diskusi isu-isu yang dipertimbangkan pada pertemuan Pemerintah dan Parlemen berkontribusi pada peningkatan kualitas proses pendidikan, meningkatkan tanggung jawab siswa untuk pekerjaan yang ditugaskan. Lampiran 2 menyajikan struktur pemerintahan sendiri di Universitas Teknik Negeri Nizhny Novgorod.

Pemerintahan mandiri mahasiswa muncul pada Abad Pertengahan selama masa kejayaan universitas-universitas Eropa. Pada saat itu, di banyak bidang kehidupan publik, mereka mencoba membangun pengaturan diri dan pemerintahan sendiri dari proses publik.

Seperti yang Anda ketahui, otomatisasi bisnis hanya memerlukan sistem informasi berkualitas tinggi, di mana Anda dapat melakukan manajemen proses bisnis perusahaan tertentu dengan sangat efektif. fitur utama dari sistem semacam itu adalah memungkinkan divisi individu dari perusahaan besar menjadi satu kesatuan.

Pada saat itulah Hukum Magdeburg lahir - hak kota-kota Eropa untuk secara mandiri menyelesaikan masalah ekonomi, politik, dan lainnya.

Pemerintahan mandiri mahasiswa adalah bentuk partisipasi langsung mahasiswa, yang melibatkan partisipasi aktif mereka dalam diskusi, persetujuan dan pelaksanaan kegiatan tertentu yang berkaitan dengan kegiatan universitas mereka, divisi individu, menjamin hak dan kepentingan mahasiswa, serta melibatkan mahasiswa dalam kehidupan sosial dan politik di lingkungan tempat universitas Saat ini, kaum muda, yaitu bagian progresifnya - mahasiswa, adalah lapisan yang paling aktif masyarakat modern siap untuk tindakan dan metode drastis untuk membela hak-hak mereka.

Perlu dicatat bahwa tidak hanya mahasiswa memiliki tingkat pengorganisasian diri yang tinggi di Abad Pertengahan, tetapi juga staf pengajar yang bersatu dalam departemen, yang mewakili kepentingan pribadi dan kepentingan kelompok para anggotanya. Oleh karena itu, universitas abad pertengahan dianggap sebagai tempat lahirnya demokrasi Eropa. Bagaimanapun, dalam kompetisi kelompok siswa dan guru yang mengatur diri sendiri dan mengatur diri sendirilah teknik dan metode dikembangkan untuk membela hak mereka, sering kali bertentangan, dan cara untuk mencapai kompromi antara kelompok sosial yang berbeda. Dalam proses pengembangan pemerintahan sendiri di universitas, ciri khas lain muncul - pembiayaan mandiri. Artinya, begitu mekanisme self-organization dan self-government kelompok dipilih, mekanisme self-financing secara logis muncul. Bukan rahasia lagi bahwa perguruan tinggi, baik pada masa itu maupun sekarang, sebagian besar didukung oleh kontribusi mahasiswa.

Tanda-tanda pengorganisasian diri juga tampak pada judul-judul jabatan otoritas pendidikan tinggi. Jadi rektor adalah kepala, diterjemahkan dari bahasa Latin, gelar seperti itu diberikan kepada orang yang memiliki keterampilan organisasi dan dapat memimpin universitas. Dekan adalah "senior di atas sepuluh", yaitu, kepala sepuluh siswa. Saat ini, pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas berada pada tingkat tinggi dan telah memperoleh bentuk organisasi yang lebih kompleks.

2. Pengembangan model student self government di SibUPK

2.1 Analisis Sistem Student Self Government yang Ada di SibUPK

Di Universitas Kerjasama Konsumen Siberia, pemerintahan mandiri mahasiswa diwakili oleh Pusat Mahasiswa, yang didirikan pada tahun 2004. Tujuan utama dari pusat tersebut adalah implementasi Konsep kegiatan pendidikan dengan mahasiswa, yang dilaksanakan melalui divisi strukturalnya. Student Center diciptakan untuk mengimplementasikan tujuan bersama yang ditujukan untuk memecahkan masalah penting dalam kehidupan mahasiswa, mengembangkan aktivitas sosialnya, mendukung dan mengimplementasikan inisiatif sosial. Staf pengajar universitas dan Pusat Mahasiswa menganggap pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai salah satu sarana sosialisasi individu. Ini menempati tempat khusus dalam pembentukan kepribadian yang matang secara sosial, pengembangan manajerial, organisasi, kemampuan berkomunikasi spesialis masa depan, memiliki dampak signifikan pada pertumbuhan kompetensi profesional mereka, tanggung jawab, kemandirian, kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan pengembangan diri, pengembangan pendekatan kreatif dalam menyelesaikan tugas. Pada saat yang sama, self-government mahasiswa bukan hanya fenomena independen, tetapi merupakan komponen penting dari seluruh proses pendidikan di perguruan tinggi.

Area kerja Student Center:

pendidikan

Bantuan dalam menangani debitur proses pendidikan

Bantuan dalam melakukan survei di kalangan siswa

Bantuan dalam mengatur pekerjaan pendidikan di kalangan siswa

Partisipasi dalam pembentukan jadwal sesi pelatihan dan ujian

Permohonan penunjukan nominal beasiswa dan bonus bagi mahasiswa

Partisipasi dalam kerja kelompok mutu pendidikan

Riset

Bantuan dalam persiapan dan penyelenggaraan konferensi di universitas

Bantuan dalam persiapan dan penyelenggaraan seminar dan kelas master dengan karyawan perusahaan di berbagai industri

Bantuan dalam menyelenggarakan konferensi kota dan regional di universitas

Partisipasi siswa dalam konferensi dari semua tingkatan

lingkaran diskusi

budaya-massa

Organisasi hari libur dan malam untuk siswa dan guru

Persiapan dan partisipasi dalam acara budaya kota dan daerah

Organisasi dan penyelenggaraan Liga KVN antar fakultas

Organisasi kelompok pendukung olahraga di setiap fakultas

Organisasi dan penyelenggaraan kompetisi sesuai dengan rencana klub mahasiswa

informasi

Terbentuknya layanan informasi mahasiswa di masing-masing fakultas

Desain stan universitas

Setelah menganalisis peraturan di Pusat Mahasiswa SibUPK, saya sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada unsur pemerintahan sendiri di pusat kami.

2.2 Model Inovatif Student Self Government di SibUPK

Karena Karena Universitas kami tidak memiliki unsur pemerintahan mandiri mahasiswa di Pusat Mahasiswa, saya memutuskan untuk mengembangkan dan menawarkan model yang inovatif.

Ketika mengembangkan model pemerintahan mandiri siswa yang inovatif, karakteristik berikut harus dipertimbangkan:

1. Modelnya selalu individual - setiap proyek inovatif memiliki jalur pengembangan individualnya sendiri. 2. Model adalah objek yang tidak ada dalam kenyataan - tidak dapat dipinjam dan dipindahkan secara mekanis dari satu realitas ke realitas lainnya. 3. Modelnya bersifat prediktif - ia harus mengantisipasi kebutuhan bukan hari ini, tetapi besok. 4. Model ini bersifat eksplanatori - harus menjawab pertanyaan tentang bagaimana struktur manajerial, organisasi, kegiatan pedagogis akan berubah dengan kerja pemerintahan mandiri siswa. Untuk memahami model apa yang kita butuhkan, saya memutuskan untuk memahami apa itu OSIS?

OSIS adalah sebuah asosiasi. Pertama, perkumpulan mahasiswa. Penyatuan pikiran. Menggabungkan ide. Menggabungkan karya edukatif dan kreatif. Menggabungkan beragam, bidang pekerjaan yang sama sekali berbeda. OSIS adalah mahasiswa. Siswa cerdas, bertanggung jawab, terorganisir, memiliki tujuan, ambisius, ceria. Siswa yang ingin dapat dan benar-benar belajar untuk mengatur, mendengarkan, dan memimpin. Seleksi alam terjadi. Yang terbaik dipilih. OSIS adalah bantuan. Bantuan itu serbaguna, tetapi perlu. Membantu Siswa Memutuskan pertanyaan pelatihan, kohesi dan organisasi kerja kelompok, program studi yang berbeda, fakultas. Bantu guru untuk menemukan bahasa umum dengan siswa. Bantuan dalam menciptakan citra universitas. OSIS adalah sebuah organisasi. Organisasi acara meriah, pertemuan bisnis, permainan intelektual, kompetisi olahraga, dll. Organisasi waktu luang siswa. Mengatur masa depan Anda. OSIS adalah ide. Ide-ide yang mengalir deras ke dalam proyek dan diimplementasikan ... Ide-ide yang bergantung pada acara siswa. Dewan Mahasiswa adalah keinginan. Keinginan untuk berhasil. Kesediaan untuk bekerja dan menikmatinya. Keinginan untuk menjadi pusat perhatian. Keinginan untuk belajar. Keinginan untuk mengikuti perkembangan zaman. OSIS adalah waktunya. Waktunya berubah. Di luar jam pelajaran. Saatnya Anda belajar menjadi seorang pemimpin. Saatnya Anda belajar mencipta. Saat dimana mimpi bisa menjadi kenyataan. Yang utama adalah bermimpi. OSIS adalah sebuah tim. Sebuah tim yang disatukan oleh tujuan, pekerjaan, ide, keinginan yang sama. Kunci sebuah tim adalah kepercayaan. Tanpanya tidak akan ada pekerjaan, tidak ada jalan pikiran, tidak ada komunitas kepentingan. Dan ini adalah inti dari tim.

Untuk mengusulkan model inovatif untuk universitas kami, saya mempelajari model lembaga lain dan mempresentasikan yang terbaik dalam makalah saya. Model yang dipilih dari Universitas Pendidikan Jasmani Belarusia:

1. "Asosiasi siswa" - model administrasi pemerintahan mandiri siswa

Dalam model ini, penekanannya adalah pada penggunaan sumber daya administrasi universitas. Dewan universitas, rapat umum universitas, dewan (konferensi) mahasiswa - semua ini sebenarnya adalah struktur administratif, yang, tentu saja, juga melakukan beberapa fungsi pemerintahan sendiri, dengan fokus yang jelas pada berbagai tindakan hukum legislatif dan lokal . Ini digunakan di mana gaya manajemen dan hubungan peserta dalam proses pendidikan berlaku. Kekuatan model: kepatuhan penuh terhadap hukum, ketersediaan kesempatan bagi peserta dalam proses pendidikan untuk melindungi dan menggunakan hak-hak mereka. Kelemahan model: formalisme, pertimbangan karakteristik usia yang buruk, kelangkaan bentuk kehidupan dan teknologi yang digunakan untuk bekerja dengan siswa. Dalam model ini, kami paling tertarik pada konten dan blok teknologi. Isi kegiatan badan pemerintahan mandiri siswa dalam model ini direduksi menjadi: - memastikan status psikologis dan hukum siswa yang menguntungkan di lembaga pendidikan; - aktivasi minat kognitifnya; - penyertaan dalam kegiatan praktis dan, selanjutnya, profesional; - organisasi kegiatan budaya dan rekreasi; - studi tentang kebutuhan dan minat siswa; - bekerja untuk melindungi hak-hak mereka, mencari pekerjaan, dll. Sisi teknologi dari kehidupan model ini dapat mencakup: - pertemuan dewan mahasiswa suatu lembaga pendidikan; - pertemuan bersama dengan administrasi universitas; - konferensi ilmiah dan praktis siswa; - permainan bisnis, diskusi, meja bundar, dll. Perlu dicatat bahwa self-government di BSUPC masih cukup berhasil berkembang menurut model ini. 2. "Poligon ide" - model pemerintahan mandiri semi-permainan Dalam deskripsi model ini, justru teknologi semi-permainan pemerintahan mandiri siswa yang berlaku. Para peserta dalam model permainan hubungan tertentu yang dekat dengan organisasi desain kreatif dan mencoba menerapkannya dalam kerangka interaksi permainan. Misalnya, di jalan, di kamp kesehatan anak-anak. Kekuatan model: gunakan aspek positif aktivitas permainan siswa, kenyamanan psikologis Kelemahan: antusiasme untuk permainan, penyimpangan dari model organisasi kegiatan profesional, transfer hasil permainan yang lemah ke praktik nyata kehidupan universitas. Tujuan dari perusahaan game adalah pengorganisasian diri kehidupan secara profesional melalui kegiatan yang bermanfaat dan sesuai permintaan. Blok konten model memodelkan aktivitas perusahaan desain tertentu. Dia memiliki kepala sendiri, wakil presiden, departemen, departemen, dll. Blok teknologi model berisi kegiatan proyek, seminar, diskusi kreatif dan pelatihan kreatif, pengujian sampel karya kreatif kolektif, dll. Dalam hal ini, kegiatan administratif tetap sebagai latar belakang, di mana para peserta hanya berpaling jika benar-benar diperlukan. 3. "Understudy" - model permainan administrasi pemerintahan sendiri Esensinya terletak pada kenyataan bahwa siswa mencoba di kursi kepala departemen, guru, dll. untuk beberapa waktu. dll. Ini bentuk yang bagus rasakan "bobot" dan "beratnya" pekerjaan manajerial dan pengajaran di universitas. Model ini dijelaskan secara rinci dalam literatur, jadi kami menghilangkan deskripsi lebih lanjut. 4. "Pusat sumber daya" - administrasi - model proyek pemerintahan sendiri Esensinya terletak pada kenyataan bahwa di dalam unit universitas - departemen, ada pusat sumber daya , yang terdiri dari guru, pengusaha, perwakilan masyarakat, otoritas dan mahasiswa, yang raison d'être adalah untuk membantu siswa dalam penciptaan dan pelaksanaan proyek mereka - game, sosial, kewirausahaan, lainnya. Kekuatan model ini adalah orientasi praktisnya, manajemen optimal dari sumber daya profesional yang langka, hubungan kepercayaan yang dibangun di antara para peserta dalam proses pendidikan. Kelemahan: Model ini membutuhkan keterlibatan terlalu banyak profesional yang tidak mungkin bekerja dalam jangka panjang. Tujuan dari model ini adalah untuk mengkatalisasi pertumbuhan profesional dan pribadi siswa individu dan kelompok siswa. Di blok konten, kami mencatat bagaimana sistematisasi - kegiatan proyek siswa, dalam perlindungan proyek - teknologi, brainstorming, pelatihan kreatif dan lainnya, pengujian percontohan, dll. 5. "Korporasi" - model pemerintahan mandiri-proyek-proyek-administrasi Inti dari model ini adalah meniru kegiatan departemen universitas, sebagai semacam perusahaan ilmuwan yang memasok produk (layanan) intelektual mereka yang terus berkembang ke pasar eksternal. Model ini juga memperhitungkan fakta bahwa departemen, sebagai unit utama - unit administrasi universitas, hidup dalam rezim spatio-temporal, siklus dan normatifnya sendiri, dan fakta bahwa mahasiswa, sebagai orang muda dan kreatif, berusaha keras untuk aktivitas game yang kaya secara emosional, dan menghargai hasil yang sesungguhnya. Kekuatan model: kepatuhan dengan laju kehidupan departemen, prospek komplikasi dan pengembangan model pada tingkat kehidupan universitas yang berbeda, penggunaan maksimum game dan teknologi proyektif. Kelemahan: biaya waktu. Jadi, pemerintahan mandiri siswa mencakup berbagai model pemerintahan mandiri siswa, dari murni administratif, tradisional, hingga ultra-modern - proyektif dan proyektif-main-main. Sulit untuk melebih-lebihkan sumber daya profesional dan pribadi untuk pengembangan manajer profesional masa depan, yang berisi pemerintahan sendiri. Selain pengembangan setiap mata pelajaran dari proses pendidikan, pemerintahan sendiri memiliki potensi yang kuat untuk pengembangan struktur organisasi dan model manajemen organisasi di mana ia digunakan secara konstan dan bijaksana. Dan, untuk pengembangan ke arah yang positif. Semua ini memunculkan tugas untuk memilih pemimpin dari kalangan siswa - orang-orang dengan kesadaran sipil yang terbentuk dan posisi patriotik yang nyata. Aset kepemimpinan pemuda akan mampu menjadi pendukung terciptanya sistem kerja negara-publik dengan pemuda dan meningkatkan jumlah peserta aktifnya. Pada saat yang sama, memastikan kontak yang konstan antara pejabat pemerintah, politisi, ilmuwan dan tokoh budaya, perwakilan bisnis dan media dengan audiens mahasiswa merupakan faktor yang diperlukan dalam pembentukan kesadaran sipil dan patriotisme, budaya hukum di kalangan pemuda dan mahasiswa, tingkat tanggung jawab pribadi warga negara untuk masa depan negara.

Untuk memahami mengapa kita membutuhkannya, saya akan membuat daftar kegiatan utama pemerintahan sendiri:

partisipasi dalam pengelolaan universitas;

bantuan dalam mengatur proses pendidikan dan penelitian siswa yang efektif;

analisis masalah siswa;

partisipasi dalam memecahkan masalah sosial dan hukum pemuda mahasiswa;

pengembangan dan implementasi proyek-proyek sosial yang signifikan dan dukungan inisiatif siswa;

perkembangan kreativitas seni pemuda pelajar;

pembentukan tradisi lembaga pendidikan;

pembentukan dan pelatihan aset mahasiswa;

partisipasi dalam kemajuan lembaga pendidikan;

penciptaan ruang informasi tunggal bagi siswa;

promosi gaya hidup sehat di institut dan pencegahan fenomena asosial;

bantuan dalam mempekerjakan siswa;

organisasi waktu luang dan rekreasi;

membuat proposal untuk mendorong siswa untuk kegiatan ilmiah, pendidikan dan sosial yang aktif, penunjukan beasiswa pribadi dan nominal untuk kinerja akademik yang sangat baik, kegiatan ilmiah dan sosial yang aktif;

interaksi dengan divisi struktural lembaga pendidikan untuk bekerja dengan siswa.

pendidikan pendidikan pemerintah siswa

Kesimpulan

Selama pekerjaan kursus yang diselesaikan, banyak model pemerintahan mandiri di universitas dipertimbangkan, posisi di pusat mahasiswa Universitas Kerjasama Konsumen Siberia dianalisis, yang menghasilkan identifikasi tidak adanya elemen diri siswa -pemerintah di universitas kami. Untuk mengatasi masalah ini, perlu untuk mempelajari konsep pemerintahan sendiri, strukturnya dan hubungannya dengan universitas. Ditemukan bahwa pemerintahan mandiri mahasiswa sangat penting dalam kehidupan universitas. Untuk menentukan peran pemerintahan sendiri bagi siswa, orang tua dan guru, kegiatan utama pemerintahan sendiri dianalisis. Dalam proses ini, kekhususan sistem dan badan pemerintahan mandiri siswa dipelajari, tujuan utamanya adalah untuk mempersiapkan pekerja masa depan untuk partisipasi aktif dalam pemerintahan mandiri publik, pembentukan posisi hidup aktif. Tugas utama kepemimpinan pedagogis diidentifikasi.

Jadi, self-government mahasiswa adalah proses yang agak rumit dan kontradiktif. Itu terus berkembang, berubah, mengoreksi. Ini membawa banyak masalah baru, membutuhkan banyak waktu luang bagi siswa dan guru. Namun, dengan kerja aktif dan dukungan negara yang serius, pemerintahan mandiri mahasiswa akan menjadi dukungan yang baik untuk menciptakan masyarakat yang sehat dan akan mempercepat pengembangan kesadaran sosial kaum muda. Ini akan membantu setiap orang untuk menemukan dan menyadari diri mereka di bidang yang mereka minati, baik itu politik, ekonomi, atau seni. Selain itu, pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa akan mempercepat perkembangan gerakan dan organisasi pemuda yang melindungi hak dan kepentingan sah generasi muda. Dan yang paling penting, pemerintahan mandiri mahasiswa berfungsi untuk komunikasi aktif dan pemulihan hubungan baik kelompok dan tim universitas, dan juga mempromosikan komunikasi antara universitas dan berbagai organisasi pemuda.

Pemerintah mahasiswa memberikan:

Siswa

pengembangan keterampilan kerja dalam kelompok, dalam tim;

mengarah pada peningkatan disiplin, pengurangan ketidakhadiran tanpa alasan yang baik;

memilih peran dalam badan pemerintahan mandiri mahasiswa yang sesuai dengan kecenderungan dan minatnya;

mengajarkan resolusi konflik yang beradab;

membantu Anda memutuskan jalan Anda berikutnya.

Orang tua:

mengarah pada peningkatan kinerja pendidikan siswa;

mengurangi konflik dalam keluarga;

memberikan kesempatan untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan universitas.

Untuk guru:

membantu mengatur siswa;

menyatukan tubuh mahasiswa;

meningkatkan disiplin dalam kelompok, tanggung jawab siswa atas tindakan mereka;

mengungkapkan kreativitas, organisasi, kemampuan kepemimpinan seseorang;

persetujuan teknologi inovatif;

merangkum pengalaman kerja melalui media cetak;

memperdalam masalah melalui kerja eksperimental.

Daftar bibliografi

1. Volchok, T.I. Pemerintahan sendiri sebagai sarana pelatihan efektif guru masa depan dalam kondisi pembaruan masyarakat / T.I. Volchok // Pendidikan kejuruan menengah. - No. 10. - 1999. - S. 10-21.

2. Garbuzova, G.V. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai sarana pembentukan identitas profesional spesialis masa depan: Ph.D. dis. ... cand. psikolog. Sains: 19.00.07 / G.V. Garbuzov. - Yaroslavl, 2009. - 22 hal.

3. Ezhukova, I.F. persiapan siswa universitas pedagogis untuk kegiatan profesional atas dasar pemerintahan mandiri siswa: penulis. dis. ... cand. ped. Sains: 13.00.08 / I.F. Ezhukov. - Moskow, 2009. - 28 hal.

4. Kreschenko, I.N. Pemerintahan diri siswa dalam proses pengembangan profesional kepribadian guru masa depan / I.N. Kreshchenko // Buletin Universitas Stavropol. - Stavropol. - 1996. - No. 1. - S. 232-233.

5. Pevzner, V.M. Potensi pedagogis pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas modern: dis. ... cand. ped. Sains: 13.00.01 / V.M. Pevzner. - Veliky Novgorod, 2005. - 182 hal.

6. Stolyarova, E.O. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai faktor sosialisasi pemuda dalam kondisi pembentukan negara kesejahteraan: penulis. dis. ... cand. sosiolog. Sains: 22.00.04 / E.O. Stolyarov. - Ust-Kamenogorsk, 2010. - 17 hal.

7. Usov, A.A. Organisasi kemahasiswaan sebagai subjek kegiatan pedagogis dalam proses mempersiapkan guru masa depan: dis. ... cand. ped. Sains: 13.00.01 / A.A. Usov. - Samara, 2000. - 161 hal.

8. Rogaleva G. I. Pemerintahan mandiri siswa - karakteristik ruang pendidikan universitas / G. I. Rogaleva // Ilmuwan muda. - 2011. - No.10. T.2. -- S. 178

9. Syrtsova E.L. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai fakta otonomi mahasiswa// Teknologi tinggi modern. - 2007. - No. 7 - hal. 77

10. Kamus Penjelasan Ozhegov.

11. Kamus akademik kecil 12. Penggunaan pengetahuan psikologis dan pedagogis dalam praktik: Sat. makalah ilmiah / APS Uni Soviet, Lembaga Penelitian Masyarakat. pendidikan orang dewasa / Ed. ed. G.S. Sukhobskaya. M., 1983. - 70 s

13. http://www.aucu.ru/

14. Kamus ensiklopedis besar

15. Tregubov A.E. Perkembangan pemerintahan mandiri mahasiswa selama periode demokratisasi masyarakat Soviet (pertengahan 50-an-pertengahan 60-an) / Abstrak tesis. cand. ist. Ilmu. - Stavropol, 1995. - S. 18. 16. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%83%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1 %87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%83%D0%BF%D1%80 %D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

17. http://aviakat.ru/ 18. Pemerintahan mandiri mahasiswa dalam kondisi demokrasi universitas. Pedoman. Kyiv: UMK VO, 1991. - S. 14.

19. Sosialisasi pemuda dalam hal pembangunan pendidikan modern: Materi Magang. ilmiah-praktis. Conf., diedit oleh E.V. Andrienko. Novosibirsk: NGPU, 2004. -225 hal. 20. Meningkatkan pelatihan profesional spesialis dalam proses pemerintahan mandiri mahasiswa. Cheboksary, 1997. - 44 hal. 21. www.sportedu.by 22. "Konsep pengembangan pemerintahan mandiri siswa di Federasi Rusia" (

Di lembaga pendidikan tinggi, badan pemerintahan mandiri siswa sedang dibuat. Pemerintahan mandiri mahasiswa dipahami sebagai hak masyarakat pelajar(semua siswa penuh waktu dari lembaga pendidikan tinggi) secara mandiri menyelesaikan masalah kehidupan sosial siswa dalam kerangka undang-undang saat ini dan Piagam lembaga pendidikan.

Undang-undang Ukraina mengatur partisipasi wajib siswa dalam pengambilan keputusan di semua tingkatan dalam sistem pendidikan tinggi. Dewan Mahasiswa Seluruh-Ukraina telah dibentuk di Ukraina untuk dipertimbangkan masalah sebenarnya kehidupan pelajar. Tugas utamanya adalah:

Bantuan dalam pengembangan gerakan mahasiswa di Ukraina, termasuk pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa di institusi pendidikan tinggi Ukraina;

Memastikan komunikasi dan interaksi yang konstan antara Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Ukraina dan badan-badan pemerintahan mandiri mahasiswa dari institusi pendidikan tinggi;

Analisis proses sosial di bidang pendidikan, budaya, ketenagakerjaan, pembentukan dan pengembangan sosial pemuda pelajar, profesional muda, dan warga negara yang memasuki perguruan tinggi, pengembangan dan pengajuan proposal berdasarkan hasil analisis tersebut kepada Kementerian Pendidikan dan Ilmu Ukraina dan pemerintah daerah di semua tingkatan;

Partisipasi dalam persiapan dan pengembangan proposal untuk tindakan hukum pengaturan, program tentang masalah paling penting dari status sosial, hukum dan perlindungan sosial pemuda pelajar, profesional muda, dan warga negara yang memasuki institusi pendidikan tinggi Ukraina;

Mempromosikan perluasan regional, semua-Ukraina dan kerjasama internasional di bidang pendidikan, kebudayaan, ketenagakerjaan, pembinaan sosial dan pembinaan kepemudaan;

Partisipasi dalam persiapan dan pelaksanaan kegiatan yang bertujuan untuk memecahkan masalah sosial-ekonomi, hukum, pendidikan, budaya dan lainnya dari pemuda pelajar, profesional muda;

Merangsang pembentukan masyarakat sipil yang legal di Ukraina, pengembangan spiritual dan fisik siswa, pendidikan patriotisme di dalamnya;

Pendampingan dalam pembentukan kesadaran kewarganegaraan siswa didasarkan pada kepentingan nasional negara dan nilai-nilai universal.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Ukraina, berdasarkan kesepakatan, bekerja sama dengan Asosiasi Pemerintahan Mandiri Mahasiswa Ukraina (UASS), yang, secara sukarela, menyatukan badan perwakilan pemerintahan mandiri mahasiswa dari lembaga pendidikan tinggi. di semua wilayah Ukraina. Kerja sama ini memberikan konsultasi timbal balik, keterlibatan perwakilan UASS dalam penyusunan peraturan tentang pendidikan tinggi dan kesejahteraan mahasiswa, penyelenggaraan konferensi dan seminar bersama, dan penyediaan informasi yang diperlukan untuk UASS. Perubahan parsial pada Hukum Ukraina "Tentang Pendidikan Tinggi" memberikan penguatan status hukum siswa dan badan perwakilan, memberi mereka hak perlindungan hukum yang lebih luas dan lebih baik, serta meningkatkan representasi kuantitatif siswa di semua badan pengelola lembaga pendidikan tinggi dan dalam proses akreditasi mereka.

Badan pemerintahan mandiri siswa berkontribusi pada pengembangan kepribadian siswa yang harmonis, pembentukan keterampilannya sebagai penyelenggara masa depan, pemimpin. Keputusan pemerintahan sendiri siswa bersifat nasihat.

Dalam kegiatannya, badan pemerintahan mandiri siswa dipandu oleh undang-undang, keputusan badan eksekutif pusat yang berwenang khusus di bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan dan badan eksekutif pusat yang relevan, yang berada di bawah lembaga pendidikan tinggi, Piagam institusi pendidikan tinggi.

Tugas utama dari badan pemerintahan mandiri siswa adalah: memastikan dan melindungi hak dan kepentingan siswa, khususnya tentang organisasi proses pendidikan; memastikan bahwa siswa memenuhi tugasnya; promosi kegiatan pendidikan, ilmiah dan kreatif siswa, penciptaan kondisi yang sesuai untuk hidup dan rekreasi siswa; stimulasi kegiatan kalangan mahasiswa, perkumpulan, asosiasi, klub minat; organisasi kerjasama dengan mahasiswa perguruan tinggi lain dan organisasi kepemudaan; bantuan dalam mempekerjakan lulusan; partisipasi dalam memecahkan masalah pertukaran pelajar internasional; keterlibatan mahasiswa dalam implementasi kebijakan kepemudaan negara; memberikan informasi dan bantuan pemuda, hukum, psikologis, keuangan kepada siswa (bersama dengan layanan terkait), perwakilan dalam kepemimpinan lembaga pendidikan tinggi; menarik mahasiswa untuk bekerja di waktu luang (bersama dekan) mengoordinasikan kegiatan ketua, kurator, panitia serikat pekerja mahasiswa; kontrol atas disiplin pendidikan dan tenaga kerja siswa, tanggapan segera terhadap pelanggarannya; partisipasi dalam penyaluran dana beasiswa; partisipasi dalam penyelesaian siswa di asrama dan penggusuran mereka; organisasi oleh dekan, departemen pekerjaan pendidikan, layanan ekonomi universitas, direktur kampus, kepala asrama, pendidik kehidupan, rekreasi dan rekreasi siswa di asrama; partisipasi dalam mengatur perbaikan kamar, memastikan penyimpanan dan pemeliharaan tempat, peralatan, dan properti lainnya dari lembaga pendidikan; koordinasi kerja dengan guru, pembimbing kelompok akademik mahasiswa dan jurusan, kantor dekan fakultas; mengatur tugas kemahasiswaan dan memfasilitasi kontrol akses di asrama; partisipasi aktif dalam organisasi kompetisi untuk kamar, lantai, hostel, penghematan energi, dll.; penciptaan kondisi untuk pelatihan mandiri (pendidikan) siswa; bersama dengan pimpinan asrama, direktur kampus, pendidik, mempromosikan gaya hidup sehat, mencegah siswa melakukan pelanggaran, penggunaan alkohol, narkoba, merokok, dan sejenisnya.

Pemerintahan mandiri mahasiswa dilakukan pada tingkat kelompok mahasiswa, fakultas, asrama, perguruan tinggi. Tergantung pada kontingen siswa, jenis dan kekhususan lembaga pendidikan tinggi, pemerintahan mandiri siswa dapat dilakukan di tingkat kursus, spesialisasi, kampus, divisi struktural lembaga pendidikan tinggi.

Badan tertinggi pemerintahan mahasiswa adalah pertemuan umum (konferensi) mahasiswa perguruan tinggi yang menerima Peraturan tentang pemerintahan sendiri mahasiswa; memilih badan eksekutif pemerintahan mandiri mahasiswa dan mendengarkan laporan mereka; menentukan struktur, wewenang, dan tata cara pemilihan badan eksekutif pemerintahan mandiri mahasiswa.

Pertemuan ketua kelompok akademik oleh badan informasi dan penasehat di universitas. Mereka bertindak sebagai umpan balik untuk sistem kontrol. Rapat dipimpin oleh wakil rektor yang membidangi kegiatan pendidikan dan metodologi, serta kepala departemen pendidikan dan metodologi. Pada pertemuan tersebut, mereka menginformasikan tentang peristiwa penting dalam kehidupan universitas; menjelaskan aturan kegiatan pendidikan; mempertimbangkan calon penerima beasiswa nominal; menginformasikan tentang perintah dan instruksi yang mengatur rezim pelatihan dan sertifikasi, tentang keputusan semua otoritas Ukraina dan kota mengenai kegiatan universitas; membahas keadaan dan arah kegiatan pendidikan di fakultas dan sejenisnya.

Rapat pimpinan kelompok akademik di tingkat fakultas diselenggarakan oleh dekan fakultas atau wakilnya. Mereka menjelaskan aturan dan jadwal pelaksanaan kegiatan pendidikan, aturan untuk membuktikan pengetahuan dan kondisi untuk melakukan acara pelatihan tertentu; mempertimbangkan kesulitan yang dihadapi dalam proses pembelajaran; menjelaskan perintah universitas dan instruksi dekan fakultas mengenai kepentingan mahasiswa.

Badan pemerintahan mandiri mahasiswa ada dalam berbagai bentuk (senat, parlemen, kepala negara bagian, bagian pendidikan mahasiswa (ilmiah), kantor dekan mahasiswa, dewan, dll.). Siswa mengembangkan draf dokumen normatif, menyetujuinya di konferensi pendirian lembaga pendidikan. Pada konferensi ini, komisi pemilihan siswa dipilih, yang menyelenggarakan pemilihan badan pemerintah siswa. Deputi parlemen, senat atau kepala memilih ketua dari antara mereka sendiri, yang membentuk pemerintahan.

Di beberapa institusi pendidikan tinggi, pemerintahan mandiri mahasiswa ada dalam bentuk persaudaraan mahasiswa, yang beroperasi pada tingkat kelompok akademik, fakultas, asrama, universitas. Persaudaraan mahasiswa lah yang menginisiasi berbagai acara yang diadakan di lembaga pendidikan tersebut. Bisa juga ikut dalam pelaksanaan penerimaan tahun pertama, di pemukiman di asrama. Persaudaraan berpartisipasi dalam pembagian beasiswa dan bonus.

Pengalaman asing yang kaya dan menarik tentang pemerintahan mahasiswa. Misalnya, hampir semua institusi pendidikan tinggi di Israel memiliki asosiasi mahasiswa yang mengorganisir berbagai kegiatan untuk mahasiswa dan menawarkan banyak layanan kepada mereka. Misalnya, mahasiswa D. Ben-Gurion di Negev disatukan oleh Himpunan Mahasiswa - sebuah organisasi non-politik. Pemimpinnya dipilih setiap tahun dari setiap departemen, satu perwakilan. Perwakilan mahasiswa juga bertugas di banyak badan universitas, seperti dewan direksi, komite eksekutif, dan senat.

Himpunan Mahasiswa Universitas mengadakan berbagai acara budaya: kuliah mingguan, konser, pemutaran film, surat kabar mahasiswa diterbitkan, dan mahasiswa dibantu dalam mencari pekerjaan dan tempat tinggal. Siswa memiliki kesempatan untuk mengunjungi sinagoga dan menghubungi rabi, yang bertanggung jawab atas semua kegiatan yang berkaitan dengan studi tradisi Yahudi.

Siswa secara sukarela berpartisipasi dalam berbagai proyek komunitas. Jadi, mereka mencurahkan sebagian waktu mereka untuk membantu anak-anak dari keluarga bermasalah. Sekali seminggu, siswa membantu orang tua pada pukul 4:00 pagi (120 jam selama tahun ajaran), mengadakan kelas melingkar, pelajaran bahasa Ibrani, dll. Brosur khusus dengan daftar pekerjaan yang mungkin telah dikembangkan untuk siswa.

Di universitas Anda dapat berlatih berbagai olahraga. Pusat olahraga termasuk gimnasium, enam lapangan tenis dan dua kolam renang. Ada klub bola tangan, bola voli, catur, dan renang. Tim mahasiswa mewakili universitas dalam berbagai kompetisi.

Badan pemerintahan mandiri mahasiswa Polandia, selain benar-benar memecahkan masalah mereka sendiri dengan bantuan lembaga ini, memiliki hak, yang diabadikan dalam undang-undang, untuk berpartisipasi dalam urusan universitas. Untuk melakukan ini, komunitas mahasiswa memilih perwakilannya untuk badan-badan perguruan tinggi yang berfungsi di universitas. Ini adalah senat universitas dan komisinya, dewan ilmiah, komisi kontrol dan revisi, dewan perpustakaan, dan sebagainya. Menurut hukum, jumlah maksimum mahasiswa yang dapat dipilih menjadi badan perguruan tinggi Universitas Negeri adalah 25% dari total susunan badan perguruan tinggi.

Di Polandia, pemerintahan mandiri mahasiswa di tingkat kelompok akademik sebagian besar tidak ada. Hal ini disebabkan fakta bahwa kelompok akademik dengan staf tetap, dengan beberapa pengecualian, sama sekali tidak ada, karena siswa memilih sebagian besar mata pelajaran atas kehendak mereka sendiri dan karena itu terus-menerus menemukan diri mereka dalam kelompok baru. Pemilihan dewan mahasiswa dicirikan oleh keterbukaan dan transparansi proses pemilihan, meskipun tidak semua universitas mematuhi prinsip-prinsip ini oleh fungsionaris badan pemerintahan mandiri mahasiswa. Misalnya, pemilihan di Akademi Perdagangan Tinggi diadakan dengan partisipasi siswa penuh waktu dan paruh waktu, serta mahasiswa pascasarjana dan doktoral, tetapi dengan kuota yang berbeda. Kandidat atau kelompok kandidat membentuk tim dan melakukan kampanye dengan memberikan pidato publik dan membagikan hadiah simbolis.

Sebuah fitur dari badan pemerintahan mandiri mahasiswa di Polandia adalah basis materi yang kuat dan kemandirian finansial dan hukum dari administrasi lembaga pendidikan. Anggaran tahunan badan pemerintah mahasiswa, seperti Universitas Warsawa, adalah sekitar $200.000. di tahun. Dana tersebut, menurut Undang-Undang Pendidikan Tinggi, harus dialokasikan dari anggaran universitas untuk kegiatan pemerintahan sendiri. Sumbangan sukarela dan kontribusi dari sponsor ditambahkan ke jumlah ini. Area tempat yang ditempati oleh pemerintahan mahasiswa Universitas Warsawa adalah 450 meter persegi. m.Dana yang dialokasikan untuk badan-badan swadaya mahasiswa digunakan untuk kegiatan-kegiatan badan-badan pusat pemerintahan-sendiri mahasiswa universitas, khususnya pada: pemeliharaan gedung dan peralatan; kegiatan badan swadaya mahasiswa di departemen dan fakultas, yang secara mandiri mengelola sebagian dari dana yang dialokasikan; hibah untuk perkumpulan mahasiswa dan asosiasi yang beroperasi di universitas.

Administrasi universitas dari badan pemerintahan mandiri mahasiswa di Polandia memiliki hak untuk menentukan jumlah biaya kuliah di universitas. Sarana pengaruh yang penting juga merupakan hak yang menentukan dari badan pemerintahan mahasiswa untuk menyetujui wakil rektor bidang kemahasiswaan.

Pembiasaan dengan pemerintahan mandiri mahasiswa di institusi pendidikan tinggi di Prancis, Inggris Raya dan Irlandia Utara menunjukkan bahwa itu difokuskan terutama pada:

Melindungi kepentingan siswa di semua tingkat pendidikan tinggi

Implementasi inisiatif siswa dalam proses pendidikan, serta dalam bidang kegiatan ilmiah, profesional, budaya dan sosial lainnya;

Meningkatkan efektivitas interaksi antara mahasiswa dan administrasi universitas;

Menjamin hak dan kebebasan siswa sesuai dengan norma keperdataan yang berlaku di masyarakat;

Kerjasama dengan otoritas negara bagian dan lokal;

Organisasi kehidupan sehari-hari, berbagai bentuk rekreasi, perjalanan, pekerjaan siswa;

Penciptaan ruang informasi baru bagi mahasiswa dan hubungan mereka dengan sumber informasi dunia.

Partisipasi dalam pemerintahan mandiri siswa memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi pemimpin potensial, mengembangkan keterampilan manajerial dan organisasi mereka, dan membentuk elit masa depan bangsa. Tanpa memecahkan masalah pemerintahan mandiri siswa, tidak mungkin untuk mencapai kualitas pendidikan Eropa dan mempersiapkan spesialis yang kompetitif.

lembaga pendidikan; tingkat diferensiasi yang tinggi, berbagai ide tentang diri sendiri; dinamika yang diucapkan dari perubahan isi variabel dalam struktur karakteristik kesadaran diri lebih masa remaja; penataan yang hebat, keterkaitan komponen kesadaran diri, kehadiran elemen tulang punggung.

Remaja dari kelompok kontrol kedua memiliki tingkat keseimbangan yang lemah antara komponen positif dan negatif dari citra diri; tingkat penilaian yang relatif rendah oleh para ahli tentang perkembangan pribadi mereka, kematangan manifestasi perilaku dari kesadaran dirinya; tingkat kompensasi yang tinggi dan saling melengkapi dari berbagai karakteristik dalam hal keberhasilan sosialisasi setelah sekolah; tingkat diferensiasi yang tinggi, keragaman ide tentang diri sendiri; dinamika perubahan yang relatif lemah dalam isi variabel dalam struktur karakteristik kesadaran diri selama masa remaja; penataan yang diucapkan, keterkaitan komponen kesadaran diri, kehadiran elemen tulang punggung.

Analisis perbandingan Hasil penelitian memungkinkan untuk mengidentifikasi ciri-ciri karakteristik pembentukan kesadaran diri pada remaja dengan keterbelakangan mental dibandingkan dengan rekan-rekan mereka yang berkembang secara normal:

Tingkat kompensasi yang relatif rendah dan saling melengkapi dari berbagai karakteristik kesadaran diri dalam hal keberhasilan sosialisasi setelah lulus dari suatu lembaga pendidikan; diferensiasi ide yang lemah tentang diri mereka sendiri pada remaja seperti itu;

Struktur yang lemah, keterkaitan komponen kesadaran diri, tidak adanya elemen tulang punggung, tingkat tinggi dinamika perubahan isi variabel dalam struktur karakteristik kesadaran diri selama masa remaja.

Fitur karakteristik remaja dari kelompok eksperimen yang berpartisipasi dalam proses peningkatan kepribadian dibandingkan dengan remaja dari kelompok kontrol ternyata: tingkat dinamika perubahan yang lebih tinggi dalam konten variabel dalam struktur karakteristik kesadaran diri selama masa remaja; keseimbangan komponen positif dan negatif dari citra diri; tingkat penilaian yang lebih tinggi oleh para ahli tentang perkembangan pribadi mereka, kematangan yang cukup dari manifestasi perilaku kesadaran diri.

Penelitian yang dilakukan menunjukkan cukup efektifnya program peningkatan kepribadian diri remaja, termasuk remaja tunagrahita, dan mengindikasikan perlunya inklusi dalam proses pendidikan.

SEBAGAI. Wajar

PENGEMBANGAN TATA KELOLA MAHASISWA DI UNIVERSITAS PEDAGOGIS MODERN

Demokratisasi hubungan sosial menentukan perlunya pembentukan kualitas warga negara, serta keterampilan partisipasi yang efektif dalam manajemen. Berkaitan dengan hal tersebut, peran sekolah dan lembaga pendidikan lainnya dalam pengembangan sifat-sifat kepribadian tersebut di atas pada generasi muda semakin meningkat. Namun, berfungsinya sekolah dalam hal tugas yang ditetapkan sulit tanpa guru yang berkualifikasi tinggi. Keadaan ini mengaktualisasikan peningkatan pendekatan pelatihan guru, di mana pendidikan profesional menempati tempat penting. Fenomena ini secara luas

tercakup dalam literatur psikologis dan pedagogis modern.

Peluang signifikan untuk pendidikan profesional guru masa depan memiliki, dari sudut pandang kami, sebuah fenomena yang pada dasarnya demokratis - pemerintahan mandiri siswa. Berbagai aspek aktivitas self-governing mahasiswa muda terungkap dalam karya-karya mereka oleh banyak peneliti. Namun, pertanyaan tentang bagaimana partisipasi seorang mahasiswa universitas pedagogis dalam pemerintahan sendiri memengaruhi pendidikan profesionalnya, dalam karya-karya para ilmuwan, menurut pendapat kami, belum cukup tercermin. Pengetahuan yang tidak memadai tentang formulir

© AS Wajar, 2007

Masalah ini dan relevansinya di era modernisasi pendidikan menentukan topik kajian kita.

Analisis teoretis memungkinkan untuk mengetahui bahwa pendidikan profesional guru masa depan adalah proses yang bertujuan untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan profesionalnya. Pada gilirannya, pengembangan profesional ditafsirkan sebagai penampilan dalam jiwa manusia dari kualitas baru seorang profesional dan perubahan dalam korelasi properti profesional yang telah ditetapkan sebelumnya.

Bagian integral dari proses pedagogis holistik dalam pendidikan tinggi adalah pemerintahan mandiri siswa - bentuk demokratis pengorganisasian kehidupan kelompok pemuda siswa, yang memastikan pengembangan kemandirian dalam membuat dan menerapkan keputusan untuk mencapai tujuan yang signifikan secara sosial dan pribadi. Ciri terpenting dari fenomena ini adalah tugas-tugasnya, salah satunya adalah pendidikan. Studi tentang landasan teoretis membawa kita pada kesimpulan bahwa pekerjaan manajemen diri memadai untuk spesifikasi pendidikan profesional guru masa depan. Dalam hal ini, kami berasumsi bahwa dalam kondisi tertentu, partisipasi seorang mahasiswa universitas pedagogis dalam pemerintahan sendiri secara efektif mempengaruhi pendidikan profesionalnya.

Sesuai dengan ide-ide kami, berikut ini dipilih sebagai kriteria untuk efektivitas pendidikan profesional: motivasi, kemampuan untuk mendidik diri sendiri, keterampilan organisasi dan komunikasi. Sifat-sifat ini dalam professiogram guru diindikasikan sebagai salah satu yang signifikan secara profesional dan memastikan keberhasilan kegiatan pedagogis.

Perlu dicatat bahwa pekerjaan eksperimental untuk menguji asumsi kami dilakukan dalam tiga tahap: yang pertama - memastikan, yang kedua - pembentukan (pelaksanaan program untuk pengembangan kegiatan pemerintahan sendiri dalam kelompok eksperimen) dan tahap terakhir - kontrol.

Kelompok eksperimen termasuk 82 siswa penuh waktu tahun pertama dari Fakultas Sekolah Dasar Kota Moskow Universitas Pedagogis; Kelompok kontrol termasuk 77 mahasiswa tahun pertama penuh waktu dari fakultas yang sama dari universitas pedagogis lain.

Sebelum dimulainya proses pendidikan, bagian menyatakan (menggunakan berbagai metode). Survei ini mengungkapkan bahwa pada responden kelompok eksperimen dan kontrol, tingkat manifestasi kualitas penting secara profesional umumnya mendekati. Motivasi untuk menguasai suatu profesi bukanlah yang utama (mendominasi 26,8% pada kelompok eksperimen dan 29,9% pada kelompok kontrol), motif sekunder mendominasi. Ukuran demonstrasi kemampuan komunikatif dapat diterima (63,4% pada kelompok eksperimen dan 71,4% pada kelompok kontrol). Jauh dari tingkat yang diperlukan adalah parameter seperti: kemampuan untuk mendidik diri sendiri (tingkat manifestasi yang tidak dapat diterima di 58,5% di masing-masing kelompok, tingkat yang dapat diterima di 41,5%), serta keterampilan organisasi (ukuran yang tidak dapat diterima di 78,1 % pada kelompok eksperimen dan 53,3% pada kontrol, dapat diterima - masing-masing pada 21,9% dan 46,7%). Akibatnya, kebutuhan akan pekerjaan khusus untuk meningkatkan kualitas profesional guru masa depan yang signifikan dan keinginan untuk menjadi guru yang berkualitas menjadi jelas. Ketentuan ini diperhitungkan oleh kami ketika menyusun program untuk pengembangan kegiatan manajemen mandiri mahasiswa universitas pedagogis, yang ditujukan untuk pendidikan profesional mereka. Program ini telah diuji selama dua tahun.

Sistem badan pemerintahan sendiri meliputi: rapat umum mahasiswa fakultas, dewan mahasiswa dan asosiasi profil yang diminati. Yang utama di antara struktur pemerintahan sendiri adalah rapat umum. Ini mendelegasikan solusi masalah topikal kehidupan fakultas ke dewan mahasiswa, yang bertindak sebagai badan pengelola kolegial terpilih. Dewan Mahasiswa dibentuk untuk mengkonsolidasikan upaya spesialis masa depan dalam pelaksanaan kreativitas mereka, aktivitas, serta dukungan untuk inisiatif profesional. Subdivisi OSIS adalah asosiasi minat khusus, yang pekerjaannya ditujukan untuk menciptakan kondisi optimal untuk ekspresi diri siswa yang kreatif dan pengungkapan potensi pribadi mereka sepenuhnya. Semua departemen profil berfungsi dalam kontak dekat satu sama lain.

Ada beberapa asosiasi semacam itu di Fakultas Sekolah Dasar Universitas Pedagogis Negeri Moskow:

Departemen "Dewan Sesepuh" (kepala desa);

Departemen "Sekolah Baru";

Departemen "Sekolah siswa yang luar biasa";

Masyarakat Ilmiah Mahasiswa "Corifheus";

Departemen Pedagogis Chef "Mercy";

Klub budaya-massa "Kenyamanan";

Tim "Umka" dari Klub ceria dan banyak akal;

Klub olahraga dan kesehatan "Juara";

Departemen Studi Opini Publik "Posisi";

Klub Pers Gaudeamus.

Perlu dicatat bahwa OSIS menyambut baik dan mendukung usulan kaum muda untuk membuat asosiasi minat baru, oleh karena itu, setiap siswa dapat mengambil bagian dalam kegiatan manajemen diri, tergantung pada kecenderungan mereka.

Dalam kondisi modern, departemen dan klub khusus telah membuktikan diri secara positif. Daya tarik mereka bagi calon guru menurut kami disebabkan oleh beberapa hal, antara lain:

Hobi umum anggota asosiasi;

Kerja sukarela;

Publisitas;

Manajemen diri dengan bantuan orang tua yang tidak mencolok: guru dan orang dewasa lainnya bertindak sebagai konsultan jika kurangnya pengetahuan di antara kaum muda tentang masalah tersebut.

Kami menekankan bahwa kegiatan semua badan pemerintahan mandiri mahasiswa berorientasi pada profesional, yaitu, mereka dibangun dengan mempertimbangkan spesialisasi yang dipelajari siswa di universitas.

Salah satu arahan terpenting dalam program yang disajikan adalah upaya untuk menarik siswa tahun pertama ke pemerintahan sendiri. Mari kita berikan gambaran singkat tentang tahapan mengikutsertakan siswa dalam bidang ini.

Tahap persiapan adalah semester pertama tahun pertama. Periode ini dikaitkan dengan pembentukan kontingen peserta dalam proses pemerintahan sendiri. Untuk anak muda yang baru mendaftar, sebelum tahun ajaran dimulai, diadakan pelatihan adaptasi, di mana siswa senior adalah pemimpin dan asisten mereka. Selain itu, pada bulan September, kampanye sosialisasi diadakan tentang kekhasan kegiatan pendidikan, penelitian, dan ekstrakurikuler calon guru dalam kondisi universitas. Pada pertemuan ini, kepala spesialis

Divisi mencakup konten pekerjaan departemen yang diminati. Selama semester, aktivis senior selama waktu ekstrakurikuler memperkenalkan pendatang baru dengan karakteristik penting dari pemerintahan mahasiswa. Kemungkinan situasi bermasalah dan operasi berulang dalam aktivitas manajemen diri dimodelkan dan dimainkan. Misalnya, mengadakan pertemuan kelompok, prosedur pengambilan keputusan bersama, pembagian fungsi dalam mempersiapkan kasus, dll. Selain itu, mahasiswa tahun pertama diundang sebagai pengamat untuk rapat kerja dan berbagai acara dari masing-masing asosiasi khusus. Dengan demikian, siswa berkenalan dengan pengalaman penggunaan kreatif dari rekomendasi teoretis dalam kerja praktek. Saat ini, mereka mengadopsi bentuk dan metode kegiatan yang ada, yang kemudian menjadi dasar untuk mencari yang baru.

Tahap kedua - awal (ini adalah semester kedua tahun pertama) ditandai dengan penerjemahan persyaratan eksternal ke dalam kebutuhan internal dan dibedakan dengan pemberian kemandirian parsial dalam menyelesaikan berbagai masalah dengan bantuan penasihat kurator, sebagai serta siswa senior. Persiapan kelompok untuk berpartisipasi dalam kasus-kasus yang diarahkan secara profesional fakultas umum dilakukan oleh tim mikro sementara. Dengan mempertimbangkan keinginan mahasiswa tahun pertama, para aktivis yang berpengalaman membentuk kelompok-kelompok mikro ini dan mendistribusikan kegiatan apa yang akan mereka lakukan masing-masing. Mikro-kolektif kreatif dipimpin oleh pengatur shift dari tahun pertama. Juga selama periode ini, mahasiswa baru sudah menjadi anggota penuh asosiasi yang diminati.

Yang ketiga - tahap utama (kursus kedua dan selanjutnya) dicirikan oleh rezim pemerintahan sendiri yang lengkap. Guru masa depan sendiri mengembangkan daftar kasus berorientasi profesional untuk persiapan yang mereka ingin bertanggung jawab. Pada tahap ini, seluruh kelompok terlibat langsung dalam pengambilan keputusan, dan siswa tertentu dilibatkan dalam mengorganisir pelaksanaannya, dengan mempertimbangkan kecenderungan dan keinginan. Perlu dicatat bahwa banyak dari mereka yang pada periode awal aktif bekerja di beberapa departemen khusus terpilih sebagai wakil kepala dan bahkan kepala asosiasi yang berkepentingan di panggung utama.

Buletin KSU im. PADA. Nekrasov pada tanggal 1 Januari 2007

Menyimpulkan hasil pengujian program yang dikembangkan, kami akan menyebutkan beberapa kondisi untuk organisasi pemerintahan mandiri yang efektif di universitas pelatihan guru:

Orientasi profesional kegiatan manajemen diri spesialis masa depan;

Penyebaran pemerintahan sendiri di semua bidang kehidupan mahasiswa;

Kerjasama yang tepat antara guru dan murid, berdasarkan rasa saling percaya;

Kombinasi dari jaminan hak atas pekerjaan manajemen diri dengan peningkatan tanggung jawab kaum muda untuk hasil akhir.

Pada akhir periode formatif, pemotongan kontrol akhir dilakukan pada kedua kelompok. Data yang diperoleh membuktikan bahwa pada kelompok eksperimen, motivasi untuk menguasai suatu profesi mulai muncul di kalangan siswa (dalam 68,3%, yaitu 41,5% lebih tinggi daripada pada tahap memastikan). Tingkat manifestasi kemampuan mendidik diri sendiri (dari 41,5% menjadi 81,7%, yaitu sebesar 40,2%) dan kemampuan komunikatif meningkat (dari 63,4% menjadi 96,3%, yaitu sebesar 32, 9%). Yang paling terlihat adalah peningkatan tingkat keterampilan organisasi mata pelajaran (dari 21,9% menjadi 85,3%, yaitu sebesar 63,4%). Dinamika yang agak berbeda dalam kelompok kontrol, yang anggotanya

tidak termasuk dalam pemerintahan sendiri. Jumlah responden dengan motivasi dominan untuk menguasai profesi menurun (dari 29,9% menjadi 19,5%, yaitu sebesar 10,4%). Sebaliknya, tempat utama ditempati oleh motivasi untuk memperoleh ijazah dan motif kecil lainnya. Tingkat demonstrasi kemampuan yang signifikan secara profesional meningkat tidak begitu signifikan.

Akibatnya, eksperimen membuktikan bahwa proses pendidikan profesional, menurut semua kriteria, lebih efektif dalam kelompok di mana program pengembangan aktivitas manajemen diri diuji. Dengan demikian, pemerintahan mandiri siswa dalam pendidikan profesional guru masa depan adalah salah satu kekuatan pendorong yang paling penting.

Daftar bibliografi

1. Markova A.K. Psikologi profesionalisme. - M., 1996.

2. Meningkatkan kualitas pelatihan tenaga ahli dalam proses student self government/Red. L.P. Klementiev dan lainnya - Cheboksary, 2005.

3. Cetak ulang A.V. Mencari Guru Ideal: Masalah Pendidikan Profesi Guru Masa Depan dalam Sejarah Pemikiran Filosofis dan Pedagogis. - Kursk, 2000.

4. Romanova E.S. 99 profesi populer. Analisis psikologis dan professiogram. -SPb., 2003.

5. Timermanis I.E. Pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai objek penelitian dan sumber daya pengembangan masyarakat. - Sankt Peterburg, 2006.

pengantar

Bab I Fitur historis dan pedagogis dari pengembangan badan pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas 16

1.1. Sejarah perkembangan pemerintahan sendiri dalam pedagogi domestik 16

1.2. Fungsi dan tugas pemerintahan mandiri siswa dalam pendidikan tinggi di Rusia pada awal abad XXI 41

Kesimpulan pada bab pertama 59

Bab II. Aspek psikologis dan pedagogis dari pengembangan pemerintahan sendiri dalam konteks organisasi tim siswa 64

2.1. Siswa sebagai fenomena sosial; kesiapannya untuk pemerintahan sendiri 64

2.2. Struktur dan bentuk pemerintahan sendiri mahasiswa 80

2.3. Bimbingan pedagogis pemerintahan mandiri siswa 107

Kesimpulan pada bab kedua 143

Kesimpulan 151

Referensi 171

Aplikasi 185

Pengenalan pekerjaan

Relevansi penelitian. Dalam masyarakat Rusia pada awal abad XXI. tanggung jawab khusus di bidang spiritualitas jatuh pada bidang pendidikan: perlu untuk mendemokratisasi tidak hanya sistem hubungan sosial, tetapi juga untuk mempersiapkan generasi baru warga Rusia - berpikir, aktif, bertanggung jawab secara sosial, orang-orang kreatif yang dipandu oleh universal nilai-nilai kemanusiaan. Ide-ide lama tentang tujuan dan sasaran sekolah digantikan oleh pemahaman filosofis tentang masalah pendidikan, kesadaran akan nilai pribadi manusia, kebutuhan untuk melindungi martabatnya, proporsionalitas lembaga publik dengan alam. individualitas, kombinasi proporsi alami dari publik dan individu.

Perguruan tinggi dihadapkan pada tugas memperbaiki manajemen sistem pendidikan, membatasi kompetensi di berbagai tingkatan antara otoritas pendidikan dan lembaga pendidikan. Pada awalnya, ketika gagasan tentang institusi pendidikan tinggi lahir, itu didasarkan pada bentuk manajemen publik-negara. Dalam sejarah, telah terjadi deformasi dalam hubungan antara bentuk-bentuk pemerintahan publik dan negara yang mendukung yang terakhir.

Tugas hari ini adalah untuk mengusulkan dan memperkenalkan ke dalam praktik pendidikan tinggi bentuk administrasi publik yang dapat diterima dan paling menjanjikan, salah satunya adalah pemerintahan sendiri, dibagi menjadi pemerintahan sendiri guru dan staf dan pemerintahan mandiri siswa.

Fitur organisasi proses pendidikan di pendidikan tinggi adalah orientasinya tidak hanya pada pelatihan spesialis berkualifikasi tinggi, tetapi juga kepada manajer dari berbagai tingkatan, penyelenggara produksi. Seiring dengan pelatihan kejuruan

penyok harus memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk menguasai dasar-dasar "ilmu manajemen", membentuk kemampuan untuk berkomunikasi, menerima keputusan manajemen dipandu oleh prinsip-prinsip moralitas universal. Di sisi lain, menjadi jelas bahwa sekolah dan universitas (yaitu, pelatihan pra-industri) tidak memberikan pelatihan yang memadai tepatnya di bidang penguasaan keterampilan perilaku praktis, kemampuan berperilaku, dan mengelola orang.

Belajar berbagai aspek Pengembangan pemerintahan mandiri siswa dikhususkan untuk karya-karya G.A. Aminova, S.A. Antonov, N.I. Asanova, L.N. Bankurova, V.M. Belkin, I.M. Besedin, V.P. .Gorchakova, VV Gracheva, BP Gribkova, Zh.M. Grishchenko, LP Zagaytova, LP Zernova, AA Kordona, V.V. Koreshkova, N.M. Kosova, E.A. Levanova, N.A. Leibovskaya, A.P. Myadel, T.V. , I.M.Rozova, D.A.Rusinova, E.P.Savrutskaya, T.A.Strokova, N.D. .Chenoskutova, SNShakhovskaya dan ilmuwan domestik lainnya.

Pada saat yang sama, studi literatur psikologis dan pedagogis dan disertasi tentang masalah pengorganisasian pemerintahan mandiri siswa menunjukkan bahwa masalah studi sejarah dan retrospektif holistik tentang pengembangan pemerintahan mandiri siswa di pendidikan tinggi Rusia hingga tahun 90-an abad XX, studi tentang fungsi dan prinsip-prinsip kegiatan badan pemerintahan mandiri mahasiswa di Rusia pada pergantian abad XX-XXI, serta studi tentang pengalaman mengorganisir proses pemerintahan mandiri mahasiswa universitas domestik modern. Juga, peran kepemimpinan pedagogis dalam pembentukan badan pemerintahan mandiri siswa tidak ditunjukkan dengan jelas. Namun, harus diakui bahwa ide ini dideklarasikan secara aktif dan implementasinya menyakitkan.

cadangan pedagogis dan manajerial kami.

Kontradiksi antara kebutuhan masyarakat akan spesialis dari formasi baru, yang mampu mempraktikkan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh di universitas, dilengkapi dengan pengetahuan melalui sistem pendidikan profesional pascasarjana di bidang ilmu-ilmu dasar, dan fakta bahwa pedagogi pendidikan tinggi tidak mencerminkan kondisi yang akan berkontribusi pada pembentukan kreatif, mencari kepribadian spesialis muda, menentukan kebutuhan yang terus-menerus untuk membangun hubungan antara kondisi untuk pembentukan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan teoretis dalam praktik dan kondisi untuk mempersiapkan pendidikan mandiri sudah pada tahap pendidikan universitas. Hal ini dimungkinkan dalam kondisi self-government mahasiswa pada tingkat perkembangannya yang cukup tinggi.

Jadi, masalah penelitian kami adalah mencoba menyelesaikan kontradiksi berikut:

Pada tingkat teoretis: antara kebutuhan untuk mengatur pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas dan pengembangan yang tidak memadai

landasan konseptual model pedagogis pemerintahan mandiri siswa dalam kondisi sistem pendidikan universitas yang ada;

Pada tingkat praktis: antara kebutuhan untuk membentuk aktivitas sosial dan pribadi, keterampilan organisasi dan tanggung jawab sipil dari spesialis masa depan dan fragmentasi pengetahuan tentang cara penerapannya dalam proses pendidikan universitas modern.

Kami percaya bahwa pemerintahan mandiri siswa (SSU) adalah proses partisipasi nyata siswa dalam pengelolaan dan pengelolaan kegiatan tim mereka, bekerja sama dengan semua badan pengelola universitas, faktor utama dalam aktivasi kegiatan pendidikan , pembentukan aktivitas sosial dan pribadi, keterampilan organisasi dan tanggung jawab sipil dari spesialis masa depan , yayasan

memperluas demokrasi intra-universitas dan meningkatkan peran pendidikan tinggi sebagai sistem sosial.

Adalah penting bahwa seluruh kehidupan mahasiswa di universitas menjadi sekolah pengembangan kewarganegaraan dan moral, partisipasi aktif mahasiswa dalam kehidupan publik negara, dan pembentukan intelektual Rusia. Untuk melakukan ini, perlu lebih aktif menggunakan hak-hak self-government mahasiswa untuk mengangkat isu-isu mendasar mengajar dan mendidik siswa, kreatif menguasai profesi mereka. Daya saing, kemandirian dan inisiatif harus dikembalikan ke kehidupan universitas. Mereformasi pendidikan tinggi dan menengah khusus di negara ini melibatkan keterlibatan aktif sebagian besar siswa dan kaum muda dalam proses ini, meningkatkan dampak nyata mereka pada peningkatan kualitatif proses pendidikan, yang untuk itu perlu mengembangkan pemerintahan mandiri siswa, inisiatif dan kinerja amatir kelompok siswa dalam memecahkan semua masalah kehidupan siswa.

Seseorang yang dikembangkan secara komprehensif harus menguasai budaya pemerintahan sendiri, yang merupakan hasil pengembangan diri manajerial dalam kesatuan proses seperti pendidikan mandiri manajerial dan pendidikan mandiri manajerial. Seseorang yang telah menguasai budaya pemerintahan sendiri dapat bertindak secara proaktif dan mandiri, dengan terampil merencanakan waktunya, mengembangkan rezim kehidupan pribadi, sistem dan metode kepemimpinannya sendiri, dengan terampil mengendalikan dan mendisiplinkan dirinya sendiri, mengatasi kesulitannya. friksi internal, inersia, singkatnya, berfungsi sebagai warga negara, sebagai orang yang aktif secara sosial di berbagai bidang kehidupan publik - ekonomi, ilmiah, artistik, dll.

Signifikansi teoretis dan praktis dari masalah pengembangan pemerintahan sendiri dalam pendidikan tinggi, serta elaborasinya yang tidak memadai, menentukan topik penelitian kami “Kondisi pedagogis

dan bentuk organisasi pengembangan student self government di universitas modern”.

Perangkat ilmiah penelitian meliputi:

Objek studi: proses pendidikan dalam kondisi pendidikan tinggi modern.

Subyek penelitian adalah kondisi pedagogis dan bentuk organisasi pengembangan self-government siswa dalam struktur pekerjaan pendidikan.

Mengungkap kondisi pedagogis perkembangan, fungsi, prinsip, struktur, dan bentuk pemerintahan sendiri dalam pendidikan tinggi modern di Rusia adalah tujuan dari penelitian ini.

Implementasi tujuan ini melibatkan solusi dari tugas-tugas berikut:

1. Menganalisis proses pembentukan student self government dalam rangka pengembangan pendidikan tinggi dalam dan luar negeri.

2. Mengungkap fungsi dan prinsip utama student self-government dalam konteks demokratisasi pendidikan tinggi modern.

3. Mengungkapkan kondisi, menggali bentuk-bentuk pedagogis penyelenggaraan pemerintahan mandiri siswa dalam rangka peningkatan kerja pendidikan.

4. Menentukan peran kepemimpinan pedagogis dalam pembentukan badan pemerintahan mandiri mahasiswa.

Tahapan utama studi. Penelitian dilakukan pada periode 2000-2004. dan termasuk tiga tahap yang terhubung secara logis:

1. Bermasalah - tahap pencarian (2000-2001). Tujuan utama dari tahap ini adalah untuk menentukan parameter awal studi: melokalisasi masalah, menetapkan tujuan, merumuskan tugas, memperkuat pendekatan metodologis untuk mempelajari materi teoretis dan empiris dan metode penelitian. Selama studi

literatur tentang masalah ini, kondisi untuk meningkatkan proses pendidikan berdasarkan pengembangan self-government siswa diidentifikasi. Hasilnya adalah definisi bidang masalah penelitian, perangkat kategorisnya, konstruksi sistem konsep dasar.

2. Tahap pembentukan sistem (2002-2003). Pekerjaan dilakukan pada studi mendalam berbagai aspek organisasi pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas modern, struktur studi ditentukan, tren utama dalam pengembangan pendidikan tinggi dan masalah terkait untuk meningkatkan praktik pendidikan universitas diidentifikasi dan dianalisis. Pada tahap ini, pengembangan perangkat konseptual penelitian dilakukan, fondasi hipotetis untuk pemodelan sistem pendidikan universitas ditentukan.

3. Produktif - tahap generalisasi (2003-2004). Pada tahap ini dilakukan sistematisasi dan generalisasi hasil penelitian, perangkat konseptual dan metodologis penelitian diklarifikasi, dan ketentuan-ketentuan utamanya diuji. Hasilnya dirangkum dalam publikasi ilmiah, yang berfungsi sebagai dasar untuk laporan yang dibuat di konferensi internasional, semua-Rusia, regional, dan antaruniversitas; desain ilmiah dan sastra disertasi selesai.

Dasar metodologis penelitian ini didasarkan pada dialektika umum, khusus dan tunggal, ide-ide dasar filsafat dan sosiologi pendidikan, pengetahuan psikologis dan pedagogis.

Dalam proses menganalisis literatur ilmiah tentang topik yang diteliti, pendekatan metodologis berikut diidentifikasi:

Aksiologis, bertujuan untuk memahami pendidikan sebagai nilai negara, sosial dan pribadi;

Sistematis, yang memungkinkan pemodelan ruang pendidikan universitas modern, mengidentifikasi dan mempelajari prinsip-prinsip dasar konstruksi dan pengembangannya;

Culturologis, menonjolkan aspek budaya dan nilai dalam pendidikan dan mengungkap dasar sosial budaya bagi perkembangan sistem pendidikan di dunia modern;

Sosio-pedagogis, memperkuat perkembangan pendidikan sebagai fenomena sosial dan menetapkan ketergantungan prinsip-prinsip kebijakan pendidikan pada situasi sosial pembangunan;

Komparatif-pedagogis dan sejarah-pedagogis, yang memberikan analisis komprehensif tentang proses pembentukan sistem pendidikan etno-regional di Rusia.

Dasar teoretis dari penelitian ini adalah ide-ide antropologi filosofis dan pedagogis (N.A. Berdyaev, B.M. Bim-Bad, V.V. Zenkovsky, V.P. Zinchenko. N.O. Lossky, N.I. Pirogov, V. S. Solovyov, KD Ushinsky, NG Chernyshevsky, M. Sheler dan lainnya), karya ilmiah ilmuwan dalam dan luar negeri - perwakilan dari arah humanistik dalam psikologi dan pedagogi (SA Amonashvili, R. Burns, I .Korchak, VV Makaev, A. Maslow, G. Allport, K. Rogers, V. Satir, VA Sukhomlinsky, S. Frenet, E. Fromm dan lainnya), publikasi tentang kemungkinan dan kondisi untuk penggunaan pendekatan pribadi - tetapi berorientasi dan budaya di praktek mengajar(A.Yu.Belogurov, D.A.Belukhin, E.V.Bondarevskaya, S.L.Bratchenko, A.P.Valitskaya, O.S.Gazman, V.V.Gorshkova, A.Yu.Grankin, E .N.Gusinsky, Z.K.Kargieva, I.B.

V.M. Lizinsky, L.M. Luzina, V.V. Serikov, B.A. Takhokhov,

Yu.I. Turchaninova, V.K. Shapovalov, E.N. Shiyanov, L.A. Eneeva, I.S. Yakimanskaya, dan lainnya), ketentuan ilmiah tentang esensi, pembentukan, dan pengembangan sistem pendidikan suatu lembaga pendidikan

(S.G.Vanieva, B.Z.Vulfov, A.V.Gavrilin, V.A.Karakovskiy, L.K.Klenevskaya, I.A.Kolesnikova, L.I.Novikova, S.D.Polyakov, N .L. Selivanova, AM Sidorkin, dan lainnya), dan tugas-tugas yang mengungkapkan esensi diri siswa,- karya yang mengungkapkan esensi diri siswa pemerintahan di universitas (GA Aminova, IM Besedin, VV Grachev, Zh.M. Grishchenko,

A.Ya. Kamaletdinova, T.V. Orlova, I.A. Pravdina, A.E. Tregubov, dan lainnya).

Selama studi, hipotesis diajukan, yang terdiri dari asumsi bahwa pemerintahan mandiri mahasiswa, yang diwujudkan dalam bentuk organisasi dan pedagogis seperti dewan mahasiswa, kantor dekan mahasiswa, perkumpulan ilmiah mahasiswa, klub mahasiswa, komite mahasiswa , departemen personalia siswa atau biro publik untuk mempekerjakan siswa, klub politik siswa yang dapat diperdebatkan, dll., Secara sosial dan pedagogis merupakan bentuk pengembangan pendidikan tinggi yang paling tepat ke arah pengembangan pribadi siswa, meningkatkan level mereka pelatihan profesional dan kewarganegaraan.

Untuk menyelesaikan tugas dan mengkonfirmasi hipotesis, metode penelitian pedagogis berikut digunakan: analisis literatur filosofis, psikologis, pedagogis, sosiologis, dan metodologis tentang topik penelitian; analisis dokumen Federasi Rusia terkait dengan masalah yang diteliti; pengamatan; studi dokumentasi; pemodelan situasi masalah dan

Penelitian ini menggunakan seperangkat metode penelitian yang saling melengkapi dan saling melengkapi yang sesuai dengan sifat fenomena yang diteliti, tujuan, subjek penelitian, serta tugas yang dirumuskan: analisis teoretis filosofis, psikologis-pedagogis, sosiologis, literatur metodologis; generalisasi pengalaman pedagogis; pemodelan proses pendidikan; peramalan; pengamatan proses pedagogis; hasil belajar

kegiatan pendidikan tatov; peer review dan penilaian diri; generalisasi karakteristik independen; pemodelan situasi masalah, dll.

Kebaruan ilmiah dari penelitian Hasil paling signifikan yang menentukan kebaruan ilmiah dari penelitian ini meliputi:

1. Gagasan pemerintahan mandiri siswa sebagai bentuk pengembangan pendidikan tinggi modern yang bijaksana secara sosial dan pedagogis ke arah peningkatan tingkat pelatihan profesional dan sipil spesialis masa depan, pembentukan strategi pribadi mereka sendiri.

2. Pengembangan bentuk-bentuk organisasi dan pedagogis untuk pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa, yang paling dapat diterima dalam kondisi modern (dewan mahasiswa, kantor dekan mahasiswa, perkumpulan ilmiah mahasiswa, klub mahasiswa, komite mahasiswa, departemen personalia mahasiswa atau kantor ketenagakerjaan mahasiswa umum , diskusi klub politik mahasiswa, dll., dll.), Struktur dan fitur implementasinya dalam sistem pendidikan universitas modern.

3. Menentukan tahapan-tahapan utama dalam pengembangan student public self-government di sebuah universitas, menyoroti cara-cara untuk meningkatkannya sebagai bagian integral dari intra-university self-government, yang dipahami sebagai partisipasi bersama dari semua anggota staf yang lebih tinggi lembaga pendidikan dalam memecahkan masalah pengembangan pribadi dan pelatihan profesional dan pendidikan spesialis masa depan.

4. Pembuktian struktur organisasi student self-government di universitas modern, berdasarkan ketentuan sebagai berikut: hierarki yang jelas untuk membangun sistem student self-government (kelompok - mata kuliah - fakultas - badan-badan universitas); video

pembentukan badan-badan nodal koordinasi, integrasi dan manajemen pada setiap tingkat hierarki (dewan aktivis mahasiswa, berbagai badan publik terpilih, dll.) dengan pembagian tugas dan fungsi, tanggung jawab, wewenang dan hak yang optimal dalam tingkat ini dan sistem sebagai semua; muncul secara organik dalam pemerintahan mandiri siswa internal dan eksternal, langsung dan umpan balik secara vertikal dan horizontal antara kelompok orang tertentu, yang mencerminkan rasio sentralisasi dan desentralisasi tertentu dalam sistem manajemen secara keseluruhan.

Signifikansi teoretis dari penelitian ini terletak pada kenyataan bahwa ia melakukan analisis historis dan retrospektif dari tahap-tahap utama dalam pengembangan pemerintahan mandiri siswa di sekolah tinggi domestik abad ke-20, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi pola-pola umum yang bersaksi tentang proses pengembangan berkelanjutan dari bentuk dan metode spesifiknya; tingkat kesiapan siswa sebagai kelompok sosial untuk berpartisipasi dalam pengelolaan aktivitas kehidupan mereka sendiri ditandai, ketergantungan pilihan bentuk pemerintahan mandiri siswa pada tingkat pembentukan tim siswa dan universitas secara keseluruhan Diungkapkan, peran kurator dalam penerapan sistem self-government mahasiswa muda ditentukan.

Signifikansi praktis dari pekerjaan ini terletak pada kenyataan bahwa kesimpulan dan rekomendasi yang dikembangkan oleh penulis atas dasar mempelajari pengalaman mengembangkan pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas dalam negeri dapat digunakan dalam pekerjaan administrasi dan organisasi publik lembaga pendidikan. Bahan penelitian juga dapat dipertimbangkan ketika mengembangkan kursus khusus dan seminar khusus tentang masalah organisasi, karya pendidikan di universitas, dalam karya ilmiah dan kuliah.

Ketentuan berikut diajukan untuk pembelaan:

1. Prinsip demokrasi dari pemerintahan mahasiswa

di lembaga pendidikan tinggi dari berbagai era dan negara (manajemen dan kontrol oleh siswa di semua bidang kehidupan universitas, termasuk akademik; pengambilan keputusan dan status universitas oleh rapat umum siswa; kehadiran badan eksekutif terpilih; kemungkinan rotasi dari mereka yang terpilih untuk badan manajemen; subordinasi wajib semua anggota komunitas mahasiswa untuk keputusan yang dibuat pada rapat umum, dll.) memiliki banyak kesamaan, yang menunjukkan optimalitas pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai dasar untuk membentuk kepribadian spesialis masa depan dalam pendidikan tinggi.

2. Proses pengembangan sistem pemerintahan mandiri mahasiswa sebagai sistem dinamis dalam kondisi modernisasi pendidikan tinggi di Rusia pada pergantian abad ke-20-21 dirancang untuk memastikan demokratisasi sejati dalam pengelolaan urusan. dari tim universitas berdasarkan partisipasi semua anggota tim ini, termasuk mahasiswa, untuk kepentingan menyelesaikan tugas utama - pelatihan spesialis generasi baru yang mampu membuat terobosan dalam masyarakat kita ke tahap kualitatif baru perkembangannya, pertemuan kebutuhan individu dalam perkembangan intelektual, budaya dan moral.

3. Peran penting dalam organisasi pemerintahan mandiri siswa dimainkan oleh kepribadian seorang guru sekolah tinggi, kemampuan guru untuk membangun hubungan dengan siswa secara demokratis yang manusiawi, keinginan mereka untuk mentransfer pengalaman pemerintahan sendiri kepada siswa. murid.

4. Demokratisasi manajemen, perbaikan badan pengelola pendidikan, pengembangan organisasi mahasiswa amatir tipe baru berkontribusi pada solusi tugas yang menantang merestrukturisasi pendidikan tinggi dan memberi negara kita formasi personel baru. Oleh karena itu, kajian tentang sejarah perkembangan self-government di perguruan tinggi, pemahaman tentang bentuk-bentuk partisipasi mahasiswa yang ada dalam pengelolaan perguruan tinggi menjadi penting untuk analisis sebelumnya.

mengalami dan menggunakannya untuk tujuan demokratisasi manajemen universitas saat ini, perluasan penuh inisiatif dan inisiatif staf universitas, termasuk mahasiswa.

Keandalan dan validitas hasil penelitian dipastikan dengan mengandalkan prinsip-prinsip metodologi modern, penggunaan berbagai metode pelengkap yang memadai untuk subjek, maksud dan tujuan penelitian; mempelajari sejumlah besar kelompok siswa dan pendapat individu siswa.

Persetujuan dan implementasi hasil utama penelitian dilakukan pada semua tahapannya.

Ketentuan utama penelitian disertasi dibahas pada pertemuan Departemen Pedagogi Universitas Linguistik Negeri Pyatigorsk, Departemen Pedagogi Sekolah Tinggi Universitas Negeri Ossetia Utara. K.L. Khetagurov, di mana mereka menerima penilaian positif.

Hasil penelitian dilaporkan oleh pemohon pada Kongres Internasional III dan IV "Perdamaian di Kaukasus Utara melalui bahasa, pendidikan, budaya" (Pyatigorsk; 2001, 2004), sebuah konferensi ilmiah dan praktis para guru cabang Novorossiysk PSLU dan Novorossiysk Pedagogical College mengikuti hasil penelitian pada tahun 2001. (Novorossiysk, 2002), antar universitas konferensi ilmiah dan praktis ilmuwan muda, mahasiswa pascasarjana dan mahasiswa "Ilmu muda - pendidikan tinggi - 2003", yang didedikasikan untuk peringatan 60 tahun Akademi Pendidikan Rusia dan peringatan 200 tahun Kavminvod (Pyatigorsk, 2003), konferensi ilmiah dan praktis antar ilmuwan muda, mahasiswa pascasarjana dan mahasiswa "Ilmu muda - pendidikan tinggi - 2004", didedikasikan untuk peringatan 65 tahun PSLU (Pyatigorsk, 2004), dan juga diterbitkan dalam sejumlah koleksi ilmiah yang diterbitkan di Vladikavkaz, Volgograd, Novorossiysk, Pyatigorsk, Chelyabinsk (2001- 2004).

Bahan disertasi digunakan oleh profesor universitas

Distrik Federal Selatan selama kuliah dan kelas praktis tentang pedagogi dan metode pekerjaan pendidikan, di kursus pelatihan lanjutan untuk guru lembaga pendidikan tinggi di Pyatigorsk dan Stavropol, dalam proses penulisan oleh mahasiswa Universitas Linguistik Negeri Pyatigorsk dan cabang-cabangnya di Novorossiysk, Stavropol, makalah Uchkeken dan tesis tentang masalah pengorganisasian pekerjaan pendidikan.

Struktur disertasi. Disertasi terdiri dari pendahuluan, dua bab, kesimpulan, daftar pustaka, dan lampiran.

Sejarah perkembangan pemerintahan sendiri dalam pedagogi domestik

Pemerintahan mandiri mahasiswa berawal dengan munculnya pendidikan tinggi, yaitu di universitas pertama di Eropa abad pertengahan (pada abad ke-15 di Italia: sekolah kedokteran di Solerno, Sekolah Tinggi Hukum di Bologna, berubah menjadi universitas pada tahun 1158 di Paris , kemudian pada 1168 - Universitas di Oxford, sedikit kemudian di Cambridge, pada abad ke-20 di Spanyol, pada 1348 di Praha dan segera di Krakow, dll.). Menurut karya-karya para ahli abad pertengahan dalam dan luar negeri, universitas-universitas pertama bersifat otonom dengan demokrasi yang dikembangkan dan pemerintahan mandiri mahasiswa (istilah "pemerintahan mandiri mahasiswa" itu sendiri diperkenalkan jauh kemudian), dibuat untuk tujuan akademis oleh asosiasi profesor-dosen dan siswa. Isi kata "universitas" sendiri tidak sesuai dengan istilah modern. Konsep tersebut berarti "setiap orang dari kelompok" dan hanya mengacu pada populasi siswa, tidak termasuk guru atau doktor (master) ilmu pengetahuan, sebagaimana mereka kemudian disebut. Guru kemudian membentuk struktur perusahaan mereka sendiri - sebuah kolegium, sebagian besar dengan tujuan melindungi siswa dari kekuasaan. Faktanya, hubungan modern antara mahasiswa dengan fakultas dan otoritas universitas dalam proses pembuatan kebijakan akademik adalah kebalikan dari hubungan seperti itu di Abad Pertengahan. Pada saat itu, mahasiswa melalui tagihan resmi universitas dan pemilihan eksekutif mereka sendiri, rektor, melakukan kontrol ketat atas kegiatan profesional guru dan hubungannya dengan masyarakat. Pekerjaan sejumlah besar guru dan pada periode selanjutnya pembentukan universitas dibayar oleh kontribusi siswa, dan bukan oleh gereja atau otoritas sekuler. Selama penelitian, para ilmuwan sampai pada kesimpulan hipotetis bahwa kata "rektor" itu sendiri pada awalnya adalah nama panggilan dari bahasa Latin "rektor" - kepala, yang diberikan kepada pemimpin universitas terpilih untuk kemampuan intelektual dan organisasi. Dekan (dari bahasa Latin "decanus") disebut yang tertua lebih dari sepuluh siswa, dan kantor dekan adalah pertemuan mandor dari "puluhan" (Lihat: Zagaitova L.Ya. Pemerintahan mandiri siswa sebagai dasar untuk memperluas demokrasi di perguruan tinggi / Abstrak ... cand.ped.Ilmu.- M., 1990. - S.8-9). Periode awal pembentukan universitas, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, meninggalkan jejak yang dalam pada sejarah selanjutnya. Darinya muncul tradisi solidaritas mahasiswa, otonomi dan pemerintahan sendiri.

Di sekolah tinggi Amerika, kecenderungan demokrasi dan pemerintahan mandiri mahasiswa paling berkembang sepenuhnya di apa yang disebut universitas baru - Cornell (di negara bagian New York); Universitas Johns Hopkins, Baltimore, Universitas Antiah. Perkembangan self-government mahasiswa di lembaga pendidikan di atas, menurut L. Zagaitova, disebabkan oleh faktor sosial: Perguruan tinggi adalah perkumpulan swasta yang dibiayai sendiri (gaji dosen dibiayai dari dana mahasiswa); masyarakat membutuhkan personel yang terlatih di universitas, dan oleh karena itu diperhitungkan dengan otonomi dan prinsip-prinsip demokrasi dari organisasi universitas.

Tradisi pemerintahan sendiri mahasiswa dikembangkan lebih lanjut dalam pendidikan tinggi di Rusia pra-revolusioner, dimulai dengan pembentukan Universitas Moskow pada 1755. Kecenderungan pemerintahan sendiri dan demokrasi di universitas-universitas Rusia pra-revolusioner mengalami perubahan hingga menghilang sepenuhnya, tergantung pada perubahannya. kebijakan publik ke arah otoritarianisme (sejak hari pembentukannya, sekolah tinggi Rusia adalah institusi kekaisaran, guru dianugerahi gelar pejabat dan bahkan bangsawan).

Sebuah studi tentang undang-undang universitas Eropa, Amerika dan Rusia menunjukkan bahwa prinsip-prinsip demokrasi mengatur pemerintahan sendiri mahasiswa serupa di semua universitas. Ini adalah pengelolaan dan kontrol oleh mahasiswa atas semua bidang kehidupan universitas, termasuk akademik; adopsi keputusan dan anggaran dasar universitas oleh rapat umum mahasiswa; kehadiran badan-badan terpilih dari kekuasaan eksekutif; kemungkinan rotasi mereka yang terpilih ke badan pemerintahan; subordinasi wajib semua anggota komunitas mahasiswa untuk keputusan yang diambil pada rapat umum, dll , 1990. - S. 10).

Prinsip-prinsip demokrasi pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa di Rusia Soviet mirip dengan yang dijelaskan di atas, namun, pemerintahan mandiri mahasiswa Soviet dikembangkan dengan mempertimbangkan prinsip kelas. Jadi, bentuk tertinggi dari pengembangan pemerintahan sendiri di universitas adalah Proletstud - sebuah organisasi mahasiswa proletar. Mahasiswa yang berasal dari non-proletar membentuk asosiasi pemerintahan sendiri yang bertentangan dengan Prolet-Study dan Komstud (organisasi mahasiswa komunis), yang menunjukkan tingkat perkembangan demokrasi yang tinggi dalam pendidikan tinggi pada dekade pertama kekuasaan Soviet.

Fungsi dan tugas pemerintahan mandiri siswa dalam pendidikan tinggi di Rusia pada awal abad ke-21

Seperti yang telah ditunjukkan oleh studi-studi khusus, masalah pemerintahan mandiri mahasiswa memiliki akar sejarah yang dalam. Sejak zaman kuno, dengan bantuan pemerintahan sendiri sebagai bentuk pendidikan demokratis, tugas penting seperti pembentukan kepribadian yang bertanggung jawab dan mandiri telah diselesaikan. Kami yakin bahwa bahkan hari ini, pada awal milenium ketiga, pengembangan pemerintahan sendiri di kalangan siswa sekolah menengah dan tinggi tetap menjadi salah satu faktor penentu dalam perkembangan sosial kaum muda.

Rancangan Konsep untuk pengembangan pemerintahan sendiri di lembaga pendidikan khusus tinggi dan menengah mencatat bahwa relevansi masalah ini disebabkan oleh faktor-faktor berikut yang dimanifestasikan dengan jelas pada saat ini: - keinginan siswa untuk bersatu; - masalah organisasi dan personalia dalam kegiatan himpunan mahasiswa; - ketidaksempurnaan sistem self-government siswa di lembaga pendidikan; - fragmentasi dalam tindakan asosiasi mahasiswa publik dan serikat pekerja; - peningkatan yang signifikan dalam aktivitas sosial siswa dan kurangnya sistem untuk mengarahkan aktivitas ini ke arus utama utilitas publik; - sikap acuh tak acuh (dan bahkan negatif) dari administrasi lembaga pendidikan dan otoritas publik terhadap kebutuhan siswa.

Pemerintahan sendiri adalah organisasi spesifik kegiatan kolektif, yang didasarkan pada pengembangan kemandirian siswa dalam membuat dan menerapkan keputusan untuk mencapai tujuan kolektif yang signifikan. Dalam kaitannya dengan individu, pemerintahan sendiri melakukan fungsi-fungsi berikut:

1. adaptif (menyediakan individu dengan harmoni hubungan dalam tim);

2. integratif (memungkinkan untuk menggabungkan kegiatan kolektif dan individu; menyatukan upaya guru, orang tua, anak-anak untuk kegiatan yang efektif);

3. prognostik (membantu menentukan prospek nyata berdasarkan diagnosa dan refleksi);

4. pengembangan budaya manajerial (ada kesempatan untuk membuat pilihan mandiri dalam mengambil keputusan yang penting bagi diri sendiri dan tim; kesadaran akan kebebasan dan tanggung jawab) (Lihat: Metode kerja pendidikan: Buku teks untuk mahasiswa / Diedit oleh VA Slastenin.- M., 2002. - P. 74).

Akibatnya, pemerintahan mandiri mahasiswa harus memastikan demokratisasi sejati dalam pengelolaan urusan tim universitas berdasarkan partisipasi di dalamnya dari semua anggota tim ini, termasuk mahasiswa, demi menyelesaikan tugas utama - melatih spesialis generasi baru. mampu membuat terobosan dalam masyarakat kita ke tahap kualitatif baru perkembangannya, memenuhi kebutuhan individu dalam perkembangan intelektual, budaya dan moral.

Perumusan tujuan self-government mahasiswa yang tidak tepat terkadang menimbulkan keanehan. Dalam salah satu dokumen Lembaga Penelitian Pendidikan Tinggi pada awal perestroika, ada bagian "Tata cara memperkenalkan pemerintahan mandiri mahasiswa di staf universitas", meskipun jelas bahwa pemerintahan sendiri, seperti komunisme, tidak dapat diperkenalkan atas perintah dari atas, pemerintahan sendiri tumbuh dari praktik sosial, atas dasar mengatasi bentuk-bentuk lama, metode dan cara mengatur kehidupan masyarakat.

Pemerintahan mandiri mahasiswa, bentuk organisasinya terbentuk di bawah pengaruh perubahan struktural dalam produksi sosial. Oleh karena itu, bukan perencanaan terarah dari percepatan pertumbuhan prinsip-prinsip pemerintahan sendiri dalam kehidupan siswa, tetapi pencarian inisiatif siswa yang nyata untuk bentuk-bentuk paling vital dari pemerintahan mandiri siswa yang mengekspresikan hubungan sosial langsung - ini adalah persyaratan utama untuk hasil berfungsinya sistem pemerintahan mandiri siswa. Dari sini, para ilmuwan mengidentifikasi sejumlah bidang kegiatan pemerintahan sendiri di universitas:

Memastikan partisipasi langsung, nyata dan menentukan dari setiap anggota tim, termasuk mahasiswa, semua badan perwakilan dan demokrasi langsung dalam pengelolaan semua bidang kehidupan universitas (persiapan dan pengambilan keputusan, pemilihan cara yang optimal, metode dan cara pelaksanaan keputusan, akuntansi dan pengendalian atas pelaksanaan keputusan);

Pelaksanaan maksud dan tujuan reformasi pendidikan tinggi di tanah air; - mencari sarana dan bentuk pelatihan, pendidikan, persetujuan pedagogi kerjasama yang optimal dan efektif; - memastikan kualitas baru pelatihan spesialis sehubungan dengan peningkatan radikal dalam penggunaannya berdasarkan pengembangan kemajuan ilmiah dan teknologi; - pengembangan humanitarisasi pendidikan tinggi; - pengayaan konten ideologis dan teoretis pendidikan dan memperkuat hubungannya dengan praktik sosial; - pelatihan spesialis generasi baru dengan budaya politik tingkat tinggi, keterampilan aksi politik aktif;

Siswa sebagai fenomena sosial; kesiapannya untuk pemerintahan sendiri

Pencirian peserta didik sebagai kelompok sosial masyarakat yang istimewa menyangkut pendefinisian potret sosialnya, corak kehidupan, fungsi, partisipasinya secara nyata dalam mengurusi urusan bermasyarakat dan bernegara. Saat ini, pemikiran sosial dan ilmu pengetahuan kita baru mulai memahami posisi siswa yang sebenarnya dalam masyarakat, meskipun para filsuf dan sosiolog telah mempelajari sejumlah masalah yang berkaitan dengan siswa (tempat siswa dalam tatanan sosial masyarakat, komposisi sosial siswa, esensi, kekhususan pembentukan dan pelaksanaan minatnya yang berkaitan dengan studi, kehidupan sosial, budaya, dll., Sosial-psikologis dan fitur usia dan sebagainya.).

Siswa secara tepat dianggap sebagai fenomena sosio-psikologis dan sosial-budaya yang agak kompleks, karakteristik yang setara yang antusias dan tertarik pada segala sesuatu yang baru dan tidak biasa, berkilau dalam pikiran dan tindakan, romantisme, terburu-buru, kemudahan, perhatian, tujuan, sosial aktivitas, keinginan untuk pengetahuan diri dan penegasan diri, dll.

Seperti yang telah ditunjukkan oleh I.A. Pravdina, sebagian besar ilmuwan mendefinisikan siswa sebagai kelompok sosial yang terdiri dari sebagian siswa muda yang belajar di universitas sebagai kegiatan utama. Analisis literatur yang dikhususkan untuk studi siswa menunjukkan bahwa ada dua pendekatan untuk menentukan tempat siswa dalam struktur sosial masyarakat: siswa sebagai kelompok transisi dari pemuda ke kaum intelektual (MN Rutkevich, AS Vlasenko, Yu. Kolesnikov , dll.); pemuda siswa sebagai kelompok sosial yang independen (A.V. Dmitriev, S.N. Ikonnikova, V.T. Lisovsky) (Lihat: Pravdina I.A. Pemerintahan sendiri dalam tim siswa. - Saratov: Universitas Saratov, 1991. - Hal.6).

Bertindak sebagai fenomena holistik, siswa pada dasarnya sangat beragam (dalam sosial, usia, materi, psikologis individu, dan rencana lainnya). Secara historis, siswa, sebagai strata sosial yang unik dan spesifik, mencerminkan semua kontradiksi usia dan masyarakat dalam hubungan mereka yang kompleks, menjadi intisari mereka, khususnya, setiap perubahan dalam orientasi nilai masyarakat (dan ada sejumlah besar dari mereka. dalam masyarakat kita dalam beberapa tahun terakhir) pasti mengarah pada perubahan utama baik dalam masyarakat itu sendiri maupun pada setiap individu. Sikap dasar baru sedang terbentuk di semua bidang kehidupan. Dalam kondisi ini, kepribadian siswa jatuh ke dalam kompleks, kadang-kadang situasi kritis perubahan lama (mapan, kebiasaan, kadang-kadang sangat nyaman) dan pilihan pedoman hidup baru yang bermakna yang memerlukan adopsi orientasi nilai baru (atau oposisi aktif terhadap mereka), peran sosial, bentuk peran gender dan motif perilaku, cara diri -penegasan, realisasi diri.

Menurut peneliti, situasi sosial, ekonomi, politik dalam masyarakat saat ini dapat ditentukan oleh sejumlah kontradiksi yang signifikan bagi siswa:

Antara kecenderungan progresif masyarakat untuk mengurangi peraturan normatif yang ketat dalam kaitannya dengan individu dan kurangnya kemauan subjek hubungan sosial, proses pendidikan dan pendidikan (termasuk profesional) untuk mengambil keuntungan dari kebebasan yang diberikan;

Antara keinginan kaum muda akan otonomi tertentu dalam hidupnya, keinginan untuk merdeka dan kebutuhan objektif untuk menjaga kelangsungan generasi, tuntutan pengalaman hidup orang tua, kemampuan dan nilai-nilai mereka;

Antara keinginan kaum muda untuk penegasan diri dan fakta bahwa mereka hanya memiliki kehidupan awal, profesional, pengetahuan keluarga, keterampilan, kemampuan kreatif, dan peluang;

Antara cara hidup yang biasa dan situasi kehidupan yang terus berubah (Lihat: Bobryshov SV, Klushina NP Lingkungan sosial budaya modern sebagai faktor dan bidang pembentukan dan manifestasi siswa // Aspek inovatif dari proses pendidikan dan pendidikan di universitas teknis. Bahan dari universitas seminar ilmiah dan metodologis di Kaukasus Utara - Novocherkassk: YuRGTU, 1999.-hal.150).

Ciri-ciri situasi interaksi antara masyarakat modern dan siswa di atas merupakan prasyarat bagi pendewasaan kepribadian siswa secara sosial, psikologis, moral, spiritual, dan profesional. Hal ini didasarkan pada pembentukan orientasi nilai, motivasi dan sikap nilai, dan pengorganisasian bentuk-bentuk pendidikan yang lebih tinggi (dibandingkan dengan sekolah menengah) dan pekerjaan yang bermanfaat secara sosial.

Mempertimbangkan bahwa orientasi nilai menemukan ekspresinya di berbagai bidang kehidupan individu, mari kita pertimbangkan beberapa di antaranya secara lebih rinci. karakteristik penting lingkungan sosial budaya, di mana potret siswa paling menonjol dimanifestasikan.

Struktur dan bentuk pemerintahan sendiri mahasiswa

Peneliti mengidentifikasi sejumlah substruktur dalam tim siswa di mana hubungan antara anggotanya diwujudkan dan dikembangkan: organisasi, hubungan antar-kolektif, hubungan informal, kegiatan kolektif, posisi moral dan psikologis nyata dari anggota tim.

Substruktur organisasi mencakup hubungan resmi yang terkait dengan badan pengatur, mengoordinasikan tujuan dan sasaran sehubungan dengan karakteristik badan kemahasiswaan; pemilihan badan-badan pemerintahan sendiri dan subordinasinya kepada kolektif; verifikasi atas pelaksanaan keputusan yang dibuat; adanya norma yang dikembangkan dengan jelas untuk hubungan antara pendidik dan pendidik, dll.

Substruktur hubungan antar-kolektif menyiratkan adanya kontak dengan tim lain untuk tujuan bertukar pengalaman, serta komunikasi dengan tim yang disponsori (kelompok lain dari kursus ini, kursus junior, dll.).

Substruktur hubungan informal (hubungan erat, komunikatif) menyiratkan bahwa anggota tim saling memahami, saling pengertian, saling membantu, dan saling menuntut. Sebagai aturan, hubungan informal bersifat amatir dan proaktif, mereka didominasi oleh suasana hati yang optimis, dan keamanan sosial anggota tim terwujud. Mereka memiliki efek positif pada efektivitas proses pendidikan, dampak pendidikan mereka pada individu tinggi. Dalam substruktur inilah kepuasan semua anggota tim dengan pemimpin resmi dan hubungan dengan guru lebih sering dirasakan.

Dalam substruktur posisi moral dan psikologis nyata dari anggota tim, jaminan sosial terbesar dan kesetaraan individu dalam tim, kepuasan setiap individu dengan kehidupan dan aktivitas dalam tim, sifat hubungan yang berkembang di dalamnya, dimanifestasikan. Substruktur ini dicirikan oleh keterikatan bersama anggota tim, inspirasi mereka dari komunikasi dalam tim (Lihat: Peran tim dan pemerintahan mandiri siswa dalam membentuk kepribadian spesialis masa depan. - M .: NIIVSH, 1989. -S .13-14).

Kami sependapat dengan para peneliti yang berpendapat bahwa dalam organisasi pemerintahan sendiri, aktivitas dan komunikasi adalah yang utama, dan organ adalah yang kedua. Manajemen diri anak sekolah dan siswa dimulai dengan kreativitas massal, dengan menemukan ide-ide berharga, dengan realisasi kebutuhan untuk melakukan hal-hal tertentu. Badan pemerintahan sendiri dibuat sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa, diimplementasikan dalam kegiatan mereka yang bebas, dan tidak wajib (Lihat: Ksenzova G.Yu., Skorokhodova N.Yu. Beberapa cara untuk meningkatkan pemerintahan mandiri siswa // Pengembangan pemerintahan sendiri di perusahaan dan lembaga pendidikan Abstrak laporan seminar ilmiah-praktis regional / Pemimpin redaksi GV Telyatnikov Kalinin: KSU, 1989. - P. 119). Partisipasi mahasiswa dalam pengelolaan universitas melalui masuknya perwakilan mahasiswa di dewan fakultas dan universitas memungkinkan mahasiswa untuk mengangkat masalah mereka di sana, untuk membawa mereka untuk diskusi atas nama kelompok mahasiswa. Untuk ini, akan cukup untuk memasukkan ke dalam komposisi dewan sejumlah siswa yang setidaknya seperempat dari jumlah mereka. Tentunya para dekan fakultas, ketua jurusan, guru-guru terkemuka yang tergabung dalam dewan harus mendengarkan usulan perwakilan mahasiswa, mempertimbangkan pendapat mereka ketika mengambil keputusan. Dalam kerangka hak-hak mereka, kelompok-kelompok yang mengatur diri sendiri mahasiswa akan, dengan satu atau lain cara, memecahkan masalah-masalah penting dalam kehidupan universitas.

Komposisi dewan harus mencakup perwakilan siswa yang dipilih melalui pemungutan suara langsung atau rahasia (sebagaimana diputuskan oleh pemilih). Adalah bijaksana, menurut pendapat kami, untuk memilih dengan kursus, maka mahasiswa dari semua program akan diwakili di dewan fakultas. Dalam hal fakultas juga mencakup jurusan, setiap jurusan juga harus terwakili di dewan. Ketua biro serikat pekerja mahasiswa juga merupakan perwakilan mahasiswa terpilih di dewan dan, tentu saja, mewakili kepentingan mereka di sana. Dengan demikian, pemerintahan mandiri mahasiswa tidak akan bertentangan dengan pemerintahan mandiri tradisional dalam sistem universitas, yang dilaksanakan melalui kegiatan dewan dan pemilihan staf pengajar dan administrasi. Ini akan menjadi bagian yang tidak terpisahkan darinya. Pemerintahan sendiri seperti itu akan bersifat universal: baik siswa maupun pengajaran, yaitu pengelolaan bersama universitas oleh guru dan siswa.

Oh A. Buryakova

KONDISI PEDAGOGIS UNTUK PENGEMBANGAN MANDIRI SISWA

Karya tersebut dipresentasikan oleh Departemen Teori dan Metode Pendidikan Kejuruan

Institut Kebudayaan dan Seni Negeri Belgorod.

Penasihat ilmiah - Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor S. I. Kurgansky

Dalam artikel ini, penulis membuktikan ketergantungan efektivitas proses pengembangan self-government siswa pada kualitas implementasi serangkaian kondisi pedagogis. Perhatian khusus diberikan pada proses kemitraan sosial dari badan-badan pemerintahan mandiri mahasiswa.

Kata kunci: pemerintahan mahasiswa; kondisi pedagogis; kemitraan sosial.

Penulis artikel memotivasi ketergantungan efisiensi pengembangan pemerintahan mandiri siswa pada kualitas realisasi kondisi pedagogis yang ditetapkan. Perhatian khusus diberikan pada kemitraan sosial dari badan-badan pemerintahan mandiri mahasiswa.

Kata kunci: pemerintahan mandiri mahasiswa; kondisi pedagogis; kemitraan sosial.

Di bawah kondisi pedagogis, kita akan memahami serangkaian tindakan untuk menciptakan ruang pengembangan pendidikan yang berkontribusi pada

pengembangan sistem pemerintahan mandiri mahasiswa universitas sesuai dengan tujuan pekerjaan pendidikan lembaga pendidikan.

Efektivitas proses pengembangan pemerintahan mandiri siswa, sebagai proses transisi mata pelajarannya dari satu tingkat integritas ke tingkat integritas lainnya, dipastikan, dari sudut pandang kami, dengan penerapan serangkaian kondisi pedagogis yang saling melengkapi dan saling terkait. : kondisi pedagogis umum; kondisi yang secara tidak langsung mempengaruhi perkembangan student self government di universitas (organisasi tim mahasiswa; kematangan sistem pendidikan di universitas; pelatihan profesional tingkat tinggi dan potensi kreatif mahasiswa), dan kondisi yang secara langsung mempengaruhi pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa di universitas budaya dan seni (tingkat pembentukan hubungan subjek-subjek dalam sistem pemerintahan mandiri mahasiswa; tingkat pembentukan keterampilan pemerintahan mandiri sebagai titik awal dalam pengembangan kemandirian mahasiswa; keterlibatan maksimal pemuda mahasiswa dalam kemandirian mahasiswa; berbagai bentuk dan metode kerja badan mahasiswa swadaya yang berkontribusi pada sosialisasi kepribadian mata kuliah mahasiswa swadaya; kemitraan sosial badan-badan pemerintahan mandiri mahasiswa di lingkungan internal dan eksternal sebagai tingkat tertinggi pengembangan pemerintahan mandiri mahasiswa).

Kami berpendapat bahwa kondisi pedagogis umum dipilih sebagai kelompok terpisah dengan alasan bahwa pemerintahan mandiri siswa bukanlah elemen terpisah dari sistem pendidikan, tetapi berfungsi sebagai subsistemnya, yang menyiratkan pengaruh kelompok yang dipilih pada kegiatan badan pemerintahan mandiri mahasiswa.

pedagogis dasar

syarat organisasi kemahasiswaan

Tim ke tiga, sebagai tahap awal pembentukan student self government, merupakan titik tolak dalam penerapan kondisi pedagogis yang secara tidak langsung mempengaruhi perkembangannya. Menjadi subjek penelitian oleh V.A. Karakovsky, V.M. individu ke masyarakat, termasuk dia di kehidupan publik, mengajar perilaku dalam tim, menegaskan subjek sebagai individu dan memenuhi peran sosial mereka.

Kondisi pedagogis penting yang secara langsung mempengaruhi pengembangan pemerintahan mandiri siswa adalah persiapan teoretis dan praktis mata pelajaran pemerintahan mandiri siswa untuk kegiatan pemerintahan sendiri, yang tergantung pada profesionalisme guru yang mengajar siswa ini dan membimbing kegiatan praktis mereka, karena itu adalah kegiatan praktis yang merupakan indikator asimilasi pengetahuan teoretis. Pada saat yang sama, perlu untuk menghindari "kesenjangan sementara antara praktik dan pengetahuan, karena mereka masuk ke dalam pikiran bukan sebagai akibat dari pengulangan otomatis aturan teoretis dan konsep abstrak di dalam dinding kelas, tetapi diperoleh di ruang kelas. proses kegiatan”.

Kondisi selanjutnya yang secara langsung mempengaruhi perkembangan self-government mahasiswa adalah terciptanya hubungan subjek-subjek, mengingat kekhususannya yang T.N.

guru dan Murid". Koeksistensi dan kerjasama yang harmonis, menurut penulis, memungkinkan untuk membentuk dan mengembangkan individualitas, kemandirian, posisi subjektif setiap orang, kompetensi profesional yang diperlukan dan kemampuan reflektif.

Salah satu kondisi pedagogis yang paling penting untuk pengembangan pemerintahan mandiri siswa adalah kemitraan sosial dari badan-badannya di lingkungan eksternal dan internal, karena pendidikan individu harus didasarkan pada nilai-nilai khusus bangsa, karena tradisinya.

Siswa modern- ini adalah spesialis masa depan, yang secara langsung bergantung pada potensi pembentukan cita-cita dan nilai, gagasan nasional, dan proyek Rusia. Pada saat yang sama, dalam proses kemitraan sosial, siswa sebagai subjeknya hari ini sudah membentuk dalam dirinya kualitas kepribadian yang aktif, yang memungkinkan, sampai batas tertentu, untuk menghindari peringatan dari guru dan psikolog Rusia PF Kapterev, yang menulis: “Pendidikan modern mengorbankan masa kini untuk masa depan, pada mereka yang dibesarkan, sebenarnya mereka tidak melihat anak-anak dan pemuda, tetapi masa depan orang dewasa, tokoh-tokoh di berbagai bidang. Pendidikan dipahami bukan sebagai pengembangan dari apa yang ada, tetapi sebagai persiapan untuk apa yang akan terjadi…”.

Filsuf dan humas Soviet E. V. Ilyenkov, mengantisipasi peran dan pentingnya kemitraan sosial dan interaksi siswa dengan lingkungan eksternal untuk universitas, mencatat: “Apakah Anda ingin seseorang menjadi kepribadian? Kemudian masukkan dari awal. dalam hubungan seperti itu dengan orang lain. orang-orang di mana dia tidak hanya mampu, tetapi juga dipaksa untuk menjadi kepribadian. Penulis yakin bahwa seseorang adalah unit sosial,

seseorang menjadi subjek, pembawa aktivitas sosial dan manusia hanya jika dia sendiri yang melakukan aktivitas ini.

Dalam pemahaman kami, kemitraan sosial adalah salah satu jenis interaksi antara mata pelajaran yang ditujukan untuk pelaksanaan tugas sosial yang signifikan bersama, sambil mempertimbangkan interaksi dari sudut pandang teori pendidikan, yang intinya adalah persepsi tentang segala sesuatu. sekitar ditentukan oleh pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh dalam proses interaksi dengan lingkungan.

Pembentukan interaksi yang bertujuan oleh badan-badan pemerintahan mandiri mahasiswa dalam kerangka kemitraan sosial jangka panjang dengan lembaga-lembaga yang merupakan bagian dari ruang pengembangan pendidikan dan membutuhkan mahasiswa universitas budaya sebagai pembawa budaya masyarakat modern dan relay warisan budaya bangsa merupakan indikator tingkat perkembangan sistem pemerintahan mandiri mahasiswa universitas.

Sosialisasi individu sebagai hasil kemitraan sosial mencakup semua proses pengenalan budaya, komunikasi, adaptasi dalam masyarakat modern. Peran sosialisasi dalam pembentukan kepribadian sulit ditaksir terlalu tinggi, sosialisasi sebenarnya adalah satu-satunya cara untuk membentuk dan mengembangkannya.

Ruang pengembangan pendidikan yang terorganisir secara sadar berdasarkan institusi pendidikan tinggi berkontribusi pada adaptasi siswa muda dalam masyarakat dan menciptakan kondisi untuk isolasi mata pelajarannya sesuai dengan kekhasan kegiatan profesional mereka. Pendekatan ini memungkinkan individu untuk memperoleh sifat sosial, kemampuan untuk bergaul

untuk hidup dengan masyarakat, untuk berpartisipasi dalam kehidupan sosial, untuk membawa kepada masyarakat pengalaman yang diperoleh dalam proses kemitraan sosial, yang menjadi neoplasma pribadinya.

Nilai pendidikan lingkungan eksternal dalam proses interaksi yang terorganisir dengannya terletak pada perluasan kesempatan untuk pengembangan profesional lulusan universitas. Gagasan ini dapat ditelusuri dalam karya-karya S. L. Rubinshtein, yang berpendapat bahwa seseorang dibentuk, diwujudkan dan terungkap dalam aktivitas, dan "kepribadian seseorang diekspresikan dalam aktivitas dan pada saat yang sama aktivitas membentuk kepribadiannya".

Kegiatan lembaga swadaya mahasiswa di lingkungan eksternal, di satu sisi, membuktikan tingginya tingkat perkembangan kemandirian mahasiswa.

manajemen di universitas, di sisi lain, berdampak pada peningkatan lebih lanjut. Siswa yang berpartisipasi aktif dalam sistem kemitraan sosial lebih menjanjikan dalam penentuan nasib sendiri profesional mereka lebih lanjut.

Namun, pada setiap tingkat hubungan mata pelajaran-mata pelajaran dalam sistem "pemerintahan mandiri siswa - guru", pada setiap tingkat asimilasi siswa dari dasar-dasar teoretis pemerintahan mandiri siswa, pada tingkat aktivitas siswa apa pun sebagai subjek siswa. self-government, pengembangan self-government siswa menyiratkan dukungan pedagogis aktif, dinyatakan dalam kegiatan guru untuk menciptakan ruang berkembang dan memiliki kesempatan untuk pengembangan diri dan realisasi diri setiap siswa.

BIBLIOGRAFI

1. Volotkevich T. N. Pemerintahan mandiri siswa sebagai faktor dalam organisasi pekerjaan pendidikan di universitas: Dis. pada sois. ilmuwan derajat cand. ped. Ilmu Pengetahuan: Krasnoyarsk, 2005.

2. Hikmah pendidikan: Buku untuk orang tua / Komp. B. M. Bim-Bad, E. D. Dneprov, G. B. Kornetov. Moskow: Pedagogi, 1989. 304 hal. (B-ka untuk orang tua).

3. Rubinstein S. A. Fundamentals of General Psychology: Dalam 2 jilid M.: Pedagogy, 1989. 485 hal.