Jawaban: Show nilai pengetahuan adalah yang di ketahui di suatu pengalaman ataupun di pengetahuan(buku) nilai keterampilan adalah suatu nilai dalam menampilkan karya ataupun keteramilan lainnya contoh :tarian :adat dan lainnya Penjelasan: maaf kalo salah setahu saya itu saja Panduan Penilaian untuk Satuan pendidikan Menengah Atas© 2015, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah42semester. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikansemua KD pada semester tersebut3.KD 3.1 dilakukan tagihan penilaian sebanyak 3 kali, maka nilai pengetahuan pada KD 3.17137068754.Nilai rapor78584888465715.Deskripsi berisi kompetensi yang sangat baik dikuasai oleh peserta didik dan/ataukompetensi yang masih perlu ditingkatkan. Pada nilaidiatasyangkuasaipesertadidikadalah KD 3.4 dan yang perlu ditingkatkan pada KD 3.2.Contoh deskripsi: “Memiliki kemampuan mendeskripsikan operasi aritmetika pada fungsi,namun perlu peningkatan pemahaman masalah kontekstual menggunakan konsep sistempersamaan linear tiga variabel”3. Nilai KeterampilanNilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk kerja/kinerja/praktik, proyek,produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaianpada setiap KD pada KI-4 adalah nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yangsama dan objek KD yang sama. Penilaian KD yang sama yang dilakukan dengan proyek Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan dalam K13 Penilaian pengetahuan ( KI-3 ) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir. Penilaian dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai alat untuk mendeteksi kesulitan belajar ( assesment as learning ), penilaian sebagai proses pembelajaran ( assesment for learning ), dan penilaian sebagai alat untuk mengukur pencapaian dalam proses pembelajaran ( assesment of learning ). Melalui penilaian tersebut diharapkan peserta didik dapat menguasai kompetensi yang diharapkan. Untuk itu, digunakan teknik penilaian yang bervariasi sesuai dengan kompetensi yang akan dinilai, yaitu tes tulis, lisan, dan penugasan. Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan, serta pemanfaatan hasil penilaian. Untuk mengetahui ketuntasan belajar ( mastery learning ), penilaian ditujukan untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan ( diagnostic ) proses pembelajaran. Hasil tes diagnostik, ditindaklanjuti dengan pemberian umpan balik ( feedback ) kepada peserta didik, sehingga hasil penilaian dapat segera digunakan untuk perbaikan mutu pembelajaran. Penilaian KI-3 menggunakan angka dengan rentang capaian / nilai 0 sampai dengan 100 dan deskripsi. Deskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata / frasa yang bernada positif. Deskripsi berisi beberapa pengetahuan yang sangat baik dan / atau baik dikuasai oleh peserta didik dan yang penguasaannya belum optimal. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tulis, lisan, dan penugasan. Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah maupun terpadu. Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan dilakukan secara langsung penilaian pengetahuan pun dapat dilakukan. Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode tertentu. Tahapan penilaian pengetahuan dan keterampilan : 1. Perencanaan Pada tahap perencanaan ini langkah-langkah yang harus dilakukan adalah : a. Pemetaan KD muatan pelajaran Pemetaan KD ini digunakan
sebagai dasar perancangan kegiatan penilaian baik yang bersifat harian, per tema, maupun per semester. b. Penentuan KKM Menentukan KKM dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketentuan belajar secara terus-menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menentukan KKM adalah sebagai berikut : 1) Hitung jumlah KD setiap mata pelajaran setiap kelas. 2) Tentukan kekuatan / nilai untuk setiap aspek / komponen, sesuaikan dengan kemampuan masing-masing aspek : a. Aspek kompleksitas : semakin kompleks ( sukar ) KD maka nilainya semakin rendah, tetapi semakin mudah KD maka nilainya semakin tinggi. b. Aspek sumber daya pendukung : semakin tinggi sumber daya pendukung maka nilainya semakin tinggi. c. Aspek intake : semakin tinggi kemampuan awal siswa ( intake ) maka nilainya semakin tinggi. 3) Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk menentukan KKM setiap KD. 4) Jumlahkan seluruh KKM KD selanjutnya dibagi dengan jumlah KD untuk menentukan KKM mata pelajaran. 5) KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa.
c. Perancangan bentuk dan teknik penilaian Bentuk penilaian dirancang berdasarkan hasil pemetaan KD yang telah dilakukan. Setiap bentuk penilaian membutuhkan instrumen yang berbeda. Jika bentuk penilaian tes maka instrumennya berupa butir-butir soal. Jika bentuk penilaian non-tes, maka instrumennya dapat berapa daftar cek atau rubrik. d. Perancangan instrumen penilaian Instrumen penilaian adalah alat ukur yang digunakan untuk menilai / mengukur pencapaian kompetensi peserta didik, jenis instrumen dipilih sesuai dengan bentuk penilaian. Untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar peserta didik yang telah direncanakan dalam bentuk tes tertulis harus disiapkan kisi-kisi soal. Dari kisi-kisi soal dapat disusun soal penilaian harian. Selanjutnya dilakukan analisis terhadap hasil penilaian harian dengan format analisis penilaian harian. 2. Pelaksanaan a. Penilaian pengetahuan 1) Penilaian Harian ( PH ) Penilaian harian dilaksanakan setelah menyelesaikan pembelajaran satu sub-tema. Dalam pelaksanaannya
penilaian harian dapat berbentuk tes tulis, lisan, atau penugasan sesuai dengan kebutuhan guru. Fungsi penilaian harian yaitu untuk perbaikan pembelajaran dan juga sebagai salah satu bahan pengisian Rapor Peserta Didik. Penilaian harian yang dilaksanakan secara tertulis sekurang-kurangnya satu kali untuk satu tema. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian diitulis NPH, penulisannya menggunakan angka pada rentangan 0 – 100. Penjadwalan PTS dan PAS Instrumen / soal PTS dan PAS dirakit secara terintegrasi berdasarkan tema yang dilaksanakan sesuai dengan jumlah tema dan waktu yang tersedia. Berikut ini contoh penjadwalan PTS dan PAS, guru dapat menyusun sesuai dengan kalender pendidikan sekolah. a. Kelas I, II, dan III Jadwal PTS Semester 1
Jadwal PAS Semester 1
b. Kelas IV, V, dan VI Jadwal PTS Semester 1
Jadwal PAS Semester 1
Penilaian Keterampilan Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan. Hasil penilaian digunakan untuk perbaikan pembelajaran dan sebagai salah satu bahan pertimbangan pengisian Rapor Peserta Didik. Teknik yang digunakan untuk penilaian keterampilan yaitu : kinerja, proyek, dan portofolio. Instrumen yang digunakan meliputi lembar observasi yang dilengkapi dengan rubrik penilaian. Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0 – 100. a. Kinerja ( Praktik ) Penilaian keterampilan dengan teknik kinerja ( praktik ) yang mengutamakan penilaian proses dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti : menyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, membaca, dan sebagainya. Contoh rekap nilai keterampilan Muatan Pelajaran SBdP Kelas / Semester : 1 / 1
Keterangan : Setiap KD memiliki karakteristik yang berbeda yang berimplikasi pada pemilihan teknik penilaian, misalnya KD 4.4 aspek yang dinilai meliputi proses dan produk sehingga teknik penilaiannya menggunakan kinerja dan proyek. KD 4.5 mengutamakan penilaian proses dengan menggunakan teknik penilaian kinerja. b. Kinerja ( Produk ) Penilaian keterampilan dengan teknik kinerja ( produk ) disebut penilaian produk. Penilaian kinerja ( produk ) meliputi penilaian kemampuan peserta didik menghasilkan produk-produk, teknologi, dan seni. Contoh pelaksanaan penilaian keterampilan dengan teknik kinerja ( produk ) : Kelas : 1 Semester : 1 Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Keterangan : Setiap KD memiliki karakteristik yang berbeda yang berimplikasi pada pemilihan teknik penilaian, misalnya KD 4.1 aspek yang dinilai adalah proses, maka teknik penilaiannya menggunakan kinerja ( praktik ). KD 4.5 mengutamakan penilaian produk maka teknik penilaiannya menggunakan teknik kinerja ( produk ). Pelaksanaan penilaian keterampilan dilaksanakan dalam satu semester. Berikut ini contoh penilaian keterampilan dalam dalam satu semester : Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : I / 1 Keterangan : 1. Acuan yang digunakan dalam menilai keterampilan adalah capaian tertinggi, apabila menggunakan satu teknik penilaian. 2. Jika satu KD dinilai dengan 2 teknik, misal KD 4.5 maka skor akhir KD diperoleh dari rata-rata kedua teknik penilaian tersebut. Contoh KD 4.5 menggunakan teknik kinerja praktik dengan nilai 75 dan menggunakan teknik kinerja produk dengan nilai 85 karena capaian tertingginya adalah 85, maka rata-rata skor KD 4.5 adalah 80.
3. Pengolahan Nilai Penilaian oleh guru digunakan untuk mengetahui pencapaian kompetensi peserta didik sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran dan bahan penyusunan rapor peserta didik. Hasil penilaian harian ( proses ) dianalisis untuk mengetahui perkembangan capaian kompetensi peserta didik dan digunakan untuk menentukan tindakan yang perlu dilakukan pada peserta didik ( program remedial atau program pengayaan ). Hasil penilaian oleh guru meliputi pencapaian kompetensi peserta didik pada aspek sikap ( sikap spiritual dan sikap sosial ), pengetahuan, dan keterampilan dilaporkan secara terpisah karena karaternya berbeda. Hasil pencapaian aspek sikap dalam bentuk deskripsi sedangkan pencapaian pengetahuan dan keterampilan dalam bentuk predikat dan deskripsi. Laporan sikap berupa deskripsi sebagai hasil observasi oleh guru. Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan dilaporkan dalam bentuk angka deskripsi. Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif dengan menggunakan angka dengan skala 0 sampai dengan 100 serta dibuatkan deskripsi capaian kemampuan peserta didik. Deskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan peserta didik dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada setiap KD pada muatan mata pelajaran. Langkah-langkah pengolahan nilai capaian kompetensi peserta didik selama satu semester secara kuantitatif untuk mendapat capaian kompetensi : 1) Nilai Penilaian Harian ( NPH ) merupakan catatan atau kumpulan nilai dari penilaian harian ( tes dan non-tes ) pada setiap KD per muatan pelajaran, digunakan sebagai bahan untuk pertimbangan kegiatan remedial ataupun pengayaan. 2) Nilai Penilaian Tengah Semester ( NPTS ) merupakan nilai setiap KD pengetahuan dan keterampilan per mata pelajaran yang dilakukan pada tengah semester melalui tes tertulis maupun praktik baik praktik kolaborasi maupun praktik muatan pelajaran tersendiri. 3) Nilai Penilaian Akhir Semester ( NPAS ) merupakan nilai setiap KD pengetahuan dan keterampilan per mata pelajaran yang dilaksanakan di akhir semester melalui tes tertulis maupun praktik baik praktik kolaborasi maupun praktik muatan pelajaran tersendiri. 4) Nilai Akhir Semester ( NAS ) diperoleh dari NPH, NPTS, dan NPAS pada KD per muatan mata pelajaran dengan menggunakan rumus sebagai berikut : (2 x NPH) + NPTS + NPAS 5) Predikat diperoleh dari hasil nilai akhir masing-masing muatan pelajaran sebelum dideskripsikan pada rapor. Rentang predikat ditentukan oleh masing-masing satuan pendidikan dengan mempertimbangkan standar pendidikan dan KKM. 6) Selanjutnya dibuat deskripsi berdasarkan capaian tertinggi dan terendah dari peserta didik pada setiap kompetensi dasar. a. Penilaian Pengetahuan Perhatikan contoh rekap nilai pengetahuan berikut ini : Nama Siswa : Marroane Fellaini Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : I / 1
Nilai Akhir ( NA ) pengetahuan Marroane Fellaini dalam rapor peserta didik untuk muatan pelajaran bahasa Indonesia adalah : NA = Nilai Rata-rata KD 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, dan 3.5 = 68,3 + 85 + 79 + 85,8 + 854 = 80,6 Satuan pendidikan mempertimbangkan pencapaian 8 SNP untuk menetapkan rentang predikat. Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah mendapatkan informasi yang cukup, maka satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang predikat. Berikut ini contoh perumusan rentang predikat : Untuk muatan pelajaran bahasa Indonesia, ternyata dengan hanya mengukur pencapaian 2 SNP, sebagai berikut : Ø Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif. Ø Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik. Satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang predikat. Jika KKM untuk bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut, maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan, sebagai berikut : 86 – 100 : A 71 – 85 : B 56 – 70 : C >= 55 : D Maka nilai pengetahuan Marroane Fellaini adalah 80,6 dengan mendapat predikat B.
Berikut ini contoh Pengolahan Dekripsi
b. Penilaian Keterampilan Apa itu nilai pengetahuan dan keterampilan?Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.
Apakah nilai pengetahuan atau keterampilan untuk snmptn?Meskipun demikian, yang tetap akan digunakan hanyalah nilai pengetahuan saja atau bisa juga rata-rata dari nilai pengetahuan dan keterampilan. Selanjutnya disarankan untuk membuat draft grafik nilai, yakni nilai-nilai kamu mulai dari semester awal hingga semester 5.
Bagaimana cara menghitung nilai pengetahuan dan keterampilan?Nilai Rata-Rata Raport Pengetahuan = Jumlah Nilai Raport Pengetahuan ÷ Banyaknya Subjek Pelajaran Bidang Pengetahuan yang dinilai. Nilai Rata-Rata Raport Keterampilan = Jumlah Nilai Raport Keterampilan ÷ Banyaknya Subjek Pelajaran Bidang Keterampilan yang dinilai.
Nilai pengetahuan diambil dari apa?Perhitungan nilai pengetahuan diperoleh dari nilai rata-rata proses (NP), ujian tengah tahunan (PTS), ujian akhir semester (PAS)/ujian akhir (UKK) yang pembobotannya ditentukan oleh satuan pendidikan.
|