Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia

teste: Questionário Unidade III (2017/2) &... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_54516075_1&course_id=_40537_1&content_id=_1651953_1&outc… 4/10 problematização por meio do diálogo,da conscientização e da ação social o aluno é visto como um Sujeito da sua aprendizagem e da sua história. 3- Nessa proposta os temas são previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdos, a aprendizagem por meio da assimilação em uma sequência linear e repetitiva de etapa e o aluno é um ouvinte um executor de tarefas. 4- Nessa proposta os temas definidos levando-se em consideração as necessidades e os interesses observados nas crianças, a aprendizagem se dá por meio da descoberta e a estrutura didática se norteia pela observação, associação e expressão e o papel do aluno é um executor de tarefas. Relacione cada modalidade ao seu conceito, partindo da letra A. Resposta Selecionada: c. A-2.B-3,C-4,D-1 Respostas: a. A-1;B-2;C-3;D-4 b. A-2;B-4.C-1,D-4 c. A-2.B-3,C-4,D-1 d. A-4.B-3,C-2,D-1 e. A-3,B-1,C-2;D-3 Feedback da resposta: Resposta: Alternativa c Comentário: O tema gerador e os projetos tem em comum a participação ativa, a autoria e autonomia pedagógica e são processos construídos coletivamente já os centros de interesse e a unidade didática são modalidades mais centralizadas na figura do professor Pergunta 4 Complete a frase abaixo, a partir dos conceitos que foram apresentados em aula sobre o que ensinar em História. A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical de forma que o professor de uma série continua o que a anterior estava desenvolvendo.Há também um conexão horizontal de forma que se proporcione a interdisciplinaridade. Respeitando-se a faixa etária de cada aluno em sua série ou ano os conteúdos de um modo geral devem caminhar dentro de um conceito que vai do mais simples para o mais complexo. Esse princípio se alicerça.......... Resposta Selecionada: b. Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. Respostas: a. No desenvolvimento de projetos gerais e específicos. b. Na progressiva ampliação do estudo dos conceitos. c. Na curiosidade da criança e no acolhimento das suas necessidades. 0,4 em 0,4 pontos 16/08/2017 Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2) &... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_54516075_1&course_id=_40537_1&content_id=_1651953_1&outc… 5/10 d. Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar. e. No planejamento centrado apenas uma série Feedback da resposta: Resposta: Alternativa b Comentário: A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de forma a garantir uma progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-se o desenvolvimento infantil. Pergunta 5 Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos: Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. - Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. (Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.) Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: ⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: ⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” (José Lins do Rego. Menino de Engenho.) Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”. (Guimarães Rosa. Obras Completas.) Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de: Resposta 0,4 em 0,4 pontos 16/08/2017 Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2) &... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_54516075_1&course_id=_40537_1&content_id=_1651953_1&outc… 6/10 Selecionada: c. imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. Respostas: a. colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola. b. a ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo mineral. c. imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. d. migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; desenvolvimento da pecuária. e. colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da agricultura. Feedback da resposta: Resposta: c Comentário: Adequadamente o professor procurou fazer um trabalho interdisciplinar entre hisória, geografia e língua portuguesa abordando os temas propostas pelos PCNs. Pergunta 6 -“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: Resposta Selecionada: a. uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente. Respostas: a. uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente.

acolhimento das suas necessidades. d.  Na necessidade de se trabalhar de forma interdisciplinar. e.  No planejamento centrado apenas uma série   Feedback da resposta: Resposta:  Alternativa b Comentário:  A apresentação dos conteúdos curriculares a serem trabalhados no ensino fundamental obedece a uma conectividade vertical e horizontal de forma a garantir uma progressiva ampliação dos conhecimentos respeitando-se o desenvolvimento infantil. Pergunta 5 0,4 em 0,4 pontos Ao iniciar o estudo das Regiões Brasileiras, o professor de Geografia do 4º ano procurou integrar o conteúdo da sua disciplina com o de Língua Portuguesa. Para isso escolheu os seguintes textos:   Trecho A: “Desembarca meio estonteado, de mãos dadas com a mulher: Hansel e Gretel, coitados, perdidos na floresta. Num batelão, com as outras famílias de imigrantes, sobem o rio de águas barrentas e margens baixas, rio sem história, sem castelos. Tornam a tocar terra firme. - Este é o lote que te toca, Willy. Agora não passarás mais fome, como em tua terra natal. Willy olha a mata. É preciso derrubar árvores, virar a terra e, antes de mais nada, fazer uma casa. Mas o alfaiate Willy não sabe construir casas. Senta-se numa pedra e fica olhando as nuvens”. (Érico Veríssimo. O Tempo e o Vento.)   Trecho B: “Lá um dia, para as nascentes do Paraíba, via-se, quase rente do horizonte, um abrir longínquo e espaçado de relâmpagos: era inverno na certa no alto sertão. As experiências confirmavam que com duas semanas de inverno o rio apontaria na várzea com a sua primeira cabeça d’água. A notícia corria de boca em boca. No engenho era no que se falava. E numa tarde um moleque chegou às carreiras, gritando: ⎯ A cheia vem no engenho do seu Lula! Todos correram para a beira do rio – os moleques, os meninos, os trabalhadores do engenho, o meu avô. E começava-se a ouvir a gritaria da gente que ficava pelas margens: ⎯ Olha a cheia! Olha a cheia!” (José Lins do Rego. Menino de Engenho.)   Trecho C: “Ali na beira do rio Pará, deixaram largado um povoado inteiro: casas, sobradinho, capela; três vendinhas, o chalé e o cemitério; e a rua, sozinha e comprida, que agora nem mais é uma estrada, de tanto que o mato a entupiu. Ao redor, bons pastos, boa gente, terra boa para o arroz. E o lugar já esteve nos mapas, muito antes da malária chegar. Ela veio de longe, do São Francisco. Um dia, tomou caminho, entrou na boca aberta do Pará, e pegou a subir. Cada ano avançava um punhado de léguas, mais perto, mais perto, mais pertinho, fazendo medo no povo, porque era “da tremedeira que não desmontava”, matando muita gente”. (Guimarães Rosa. Obras Completas.)   Os textos foram usados para estudar temas regionais. Com eles, o professor de Geografia (e de História, também) tem a possibilidade de ampliar a visão que os alunos têm de que Geografia é só trabalho com mapas, o que ainda assola as mentes dos alunos. Desta forma, desenvolvendo um trabalho interdisciplinar, é possível que o professor de Geografia, portanto, trabalhe com seus alunos conceitos como os de:   Resposta Selecionada: c.   imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. Respostas: a.   colonização do Brasil; importância da agricultura; ocupação agrícola. b.   a ocupação do meio urbano; questões oriundas da agricultura; extrativismo mineral.   c.   imigração; importância da agricultura; o desenvolvimento da agropecuária. d.   migração em grandes centros urbanos; importância da agricultura; desenvolvimento da pecuária. e.    colonização do Brasil; desenvolvimento da pecuária; desenvolvimento da agricultura. Feedback da resposta: Resposta: c Comentário: Adequadamente  o professor procurou fazer um trabalho interdisciplinar entre hisória, geografia e língua portuguesa abordando os temas propostas pelos PCNs. Pergunta 6 0,4 em 0,4 pontos -“Quando desembarcar hoje em Israel, o presidente Lula mergulhará numa realidade política a anos-luz da encontrada por D. Pedro 2º em 1876, na única visita até hoje de um governante brasileiro à região. Mas quem se aventurar a repetir os passos do imperador na Terra Santa, se surpreenderá com as marcas que resistiram ao tempo e aos conflitos nos locais percorridos pela comitiva real”. ( Diário reconstitui viagem de D. Pedro 2º- Folha de São Paulo, 14/03/10). Segundo (Nemi e Martins, 1996:81) no ensino de história, “todas essas questões, precisam ser localizadas no tempo cronológico. A linha do tempo não é um fim em si mesma, mas é um meio para a organização dos estudos em história e para a conceituação de tempo e cultura”. Assim, podemos afirmar que trabalhar história com datas é: Resposta Selecionada: a. uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente. Respostas: a. uma contextualização do fato com suas questões contraditórias e conflitantes para que o aluno compreenda o contexto e o associe ao calendário que sistematiza dos fatos cronologicamente. b.  uma prática imprescindível para o trabalho para desenvolver os conhecimentos históricos. c.   um trabalho não muito relevante, pois não leva os alunos à aquisição do aprendizado, somente à memorização do calendário. d.   uma forma de levar o aluno a memorizar datas com fatos do contexto associando que o calendário sistematiza fatos cronologicamente. e.  uma prática tradicional de ensino que está pautada na linha de educação bancária onde o conhecimento é depositado no educando e ele é o receptor. Feedback da resposta: Resposta: a  Comentário: Os fatos históricos devem ser abordados cronologicamente no entanto devem ser contextualizados criando um movimento de ir e vir entre o presente e o passado, entre o próximo e o distante.  Pergunta 7 0,4 em 0,4 pontos A seguinte questão fez parte da prova de conhecimentos de Metodologia de História e Geografia de um concurso público para professores de Ensino Fundamental (primeiro ciclo) de um município do estado do Rio de Janeiro. “De acordo com os autores do livro Didática da Geografia – Memórias da Terra, Kozel e Filizola, em Geografia, o espaço geográfico tem dois aspectos intimamente ligados: ________________ e ______________. Assim, ele é resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. Que palavras completam as lacunas acima?” A prova apresentava as alternativas abaixo. Como você responderia à questão de modo a completar corretamente as lacunas? Resposta Selecionada: e.  cultural e natural. Respostas: a.   social e histórico. b.   geográfico e histórico.   c.  social e individual   d.  cultural e geográfico.   e.  cultural e natural. Feedback da resposta: Resposta:  Alternativa e  Comentário: Todo o tempo o homem interage no meio em que vive ( natural) produzindo cultura e estabelecendo relações.         Pergunta 8 0,4 em 0,4 pontos O aluno do ensino fundamental, assim como todos nós, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a geografia pode nos auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. Sobre essa idéia, assinale F (falso) ou V (verdadeiro) para as seguintes afirmativas: I. (     ) O aluno vive o seu espaço e compreende as relações que nele acontecem conforme a estimulação que recebe e as condições pessoais de desenvolvimento. II. (      )  Contribuir para a construção das relações geográficas é uma tarefa a ser desempenhada por professores competentes e criativos que levem